王世果

摘要：有疑問才會思考，進而在后續(xù)的分析和探究之中促進思維發(fā)展，并在實踐體驗中掌握方法與具備相關(guān)能力，習(xí)慣思考能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，還能實現(xiàn)終身發(fā)展。故而在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)認(rèn)識到質(zhì)疑的重要性，要加強對學(xué)生質(zhì)疑素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師質(zhì)疑式教學(xué)的方法模式，希望對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有參考價值。

關(guān)鍵詞∶初中數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);質(zhì)疑式教學(xué)

疑問是思維的起點，也是促使學(xué)生思考的鑰匙，因此要加強學(xué)生質(zhì)疑素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教與學(xué)本身就是一個思維過程，在教學(xué)中應(yīng)將思考機會給予學(xué)生，同時還要誘導(dǎo)其進行質(zhì)疑，起到良好的激勵效果，最終達到培養(yǎng)其分析、探究、思維、創(chuàng)新等能力的目的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，就會推動其自身的不斷發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)課堂必須要針對質(zhì)疑素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在系統(tǒng)的分析和研究的基礎(chǔ)上確定好方法，在教學(xué)中有效實施。

一、設(shè)置懸念誘使質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生質(zhì)疑，可采取設(shè)置懸念的方式，通過認(rèn)知突出矛盾，亦或者是學(xué)生從未涉足的部分，還有能夠勾起好奇心的問題或者活動等，使學(xué)生在課堂上的思維動起來，產(chǎn)生強烈的揭秘動力，進而引導(dǎo)探究，在學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。教師在教學(xué)前要認(rèn)真分析課本內(nèi)容，從培養(yǎng)質(zhì)疑素養(yǎng)的角度出發(fā)，挖掘可讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的素材，精心設(shè)計，在恰當(dāng)?shù)臅r機提出或者是拋出問題，進而使其形成懸念，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在過程中自主探究，最終通過動腦思考和合作交流找到答案，這樣學(xué)生除了能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識，增強理解外，還能發(fā)展思維和核心能力。

以“一元一次方程”的教學(xué)為例，教師改變以往的講解方式，通過設(shè)置懸念讓學(xué)生質(zhì)疑，在探究中明確未知數(shù)的特征，通過設(shè)置簡單的等式問題來讓學(xué)生回答，再通過這個等式讓學(xué)生進行自主變式，之后加強難度，在不通過計算的情況下解出等式的答案。學(xué)生這個時候就會產(chǎn)生疑問，不明白教師是怎么解出來的，或者說怎么直接判斷出來的。學(xué)生內(nèi)心的求知欲旺盛，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘。期間學(xué)生求知需求增強，將會主動體驗探究，嘗試掌握正在教學(xué)的內(nèi)容，并體會到質(zhì)疑的益處，珠江養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、營造學(xué)生敢于質(zhì)疑課堂環(huán)境

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓迫感強，教師是絕對的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生不敢質(zhì)疑。有些時候即使心里有疑問，也埋在心里不愿意說出來，害怕受到批評。數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)消除學(xué)生顧慮，為其營造敢于質(zhì)疑的環(huán)境。教師要重新審視自身在課堂中的角色定位，要平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生想法，做一個思維牽引者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。課堂要對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生大膽思考，有任何疑問都可以提出來，師生共同解決。

教師在課堂中要能夠讓學(xué)生感受到師生的平等性，認(rèn)真聆聽，尊重每個學(xué)生的想法，并及時地進行評價。及時進行鼓勵和表揚能夠消除學(xué)生的擔(dān)憂，使其在課堂中不再畏懼，并具有質(zhì)疑意識和自覺性，主動將心中想法和問題提出來。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在課堂中多問學(xué)生：“你們有什么想法？”“還有其他解決辦法嗎？”“這是最簡單的方式嗎？”通過打造開放和民主化的課堂，學(xué)生會變得大膽起來，在課堂中會敢想和敢問。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

初中數(shù)學(xué)課堂想讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，首先要保證他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂上教師要想辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于思考和實踐體驗，在這一過程中學(xué)生的思維高度活躍，想法較多，很容易產(chǎn)生疑問，教師以此作為切入點，讓學(xué)生進行深度思考和討論合作，在解決疑問的過程中深化認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)方法和思想，最終具備良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常利用生動情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會逐步提高，在參與中會發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生疑惑，進而積極地進行探究，掌握知識和發(fā)展能力。

四、搭設(shè)質(zhì)疑平臺

初中數(shù)學(xué)課堂想讓學(xué)生質(zhì)疑，需要搭設(shè)平臺，減少對思維的束縛，讓學(xué)生積極探究，在過程中發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生疑惑。教師組織學(xué)生討論，進行必要的點撥，使其在質(zhì)疑中探究與解決問題。在這一過程中學(xué)生不僅能感受到質(zhì)疑所帶來的喜悅，還能在質(zhì)疑下豁然開朗，從而增強其質(zhì)疑的自信心和積極性，養(yǎng)成質(zhì)疑思維品質(zhì)和習(xí)慣，促進創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)中通過巧妙設(shè)計問題，設(shè)置開放性的任務(wù)等，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生疑惑，進而提問和解決。教師要為學(xué)生提供手動實踐機會，使學(xué)生提出所遇到的問題，或者是疑惑的地方時，能夠通過實踐快速解決。數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)質(zhì)疑素養(yǎng)一定要確保時間的充足，避免學(xué)生在還沒來得及深入思考或者是討論不足的情況下，教師過早干涉。

五、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要明確“疑是思之始”。教學(xué)中要結(jié)合初中學(xué)生的特點，通過設(shè)置懸念、營造敢于質(zhì)疑的課堂環(huán)境、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、搭設(shè)質(zhì)疑平臺等，使其自覺自發(fā)質(zhì)疑的精神，長期如此學(xué)生自然就會養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，其思維發(fā)展才會更有深度，創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才會得到快速提高。

參考文獻：

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