劉桂紅

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，人們更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，在“圖形與幾何”課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入力度，這樣能夠?qū)W(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，用更加形象化和具體化的方式展現(xiàn)出來(lái)，也能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，防止學(xué)生在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生接觸“圖形與幾何”的時(shí)間相對(duì)較短，孩子們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為“圖形與幾何”這部分內(nèi)容難度較大，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，甚至?xí)?duì)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到有效提高。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板板書的方式，將“圖形與幾何”用更加形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠促使孩子們對(duì)“圖形與幾何”有更加全面化和具體化的認(rèn)知，這會(huì)對(duì)孩子們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

1傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法不正確

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常認(rèn)為，只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越來(lái)越多，孩子們才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師只是一味提高教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為這樣才能促使孩子們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。但是在這種教學(xué)模式下，孩子們經(jīng)常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之會(huì)落下大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了能夠有效提高教學(xué)效率，會(huì)在上課時(shí)為孩子們講解不同的幾何圖形，認(rèn)為這樣才能促使孩子們對(duì)幾何圖形有更加形象化的認(rèn)知。但是由于課堂整體教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，孩子們對(duì)各個(gè)幾何圖形存在不理解的情況，不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的幾何圖形類型。

1.2基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善化

經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，則應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的引入力度，這才會(huì)對(duì)后期各項(xiàng)教學(xué)工作的開展起著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。但是在小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排資金投入時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入大量的資金，使得小學(xué)數(shù)學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)的條件不足，并不能真正促使后期教學(xué)工作的安排。因此，在今后小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際安排教學(xué)方案時(shí)，則應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入力度，并為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入大量的資金，從而真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也有利于后期各項(xiàng)教學(xué)工作的開展。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入新課內(nèi)容的重視力度，這樣能夠有效提高學(xué)生課堂注意力，防止孩子們?cè)诤笃跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用視頻和圖片的方式為學(xué)生播放自己身邊實(shí)際接觸到的各個(gè)幾何圖形，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”的認(rèn)知，并能夠?qū)⒏鱾€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，在無(wú)形中有效提高小學(xué)生邏輯思維能力。

2.2把信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中

在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入力度，從而有效活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，在無(wú)形中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，有一部分幾何圖形解答需要畫輔助線才能計(jì)算體積和周長(zhǎng)。但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為添加輔助線這部分內(nèi)容難度較大，不能夠精準(zhǔn)找出幾何圖形需要的輔助線，這也是孩子們幾何圖形學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行畫輔助線，在無(wú)形中能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使孩子們能夠靈活的掌握輔助線這部分內(nèi)容。

2.3利用信息技術(shù)檢驗(yàn)課后教學(xué)效果

想要有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，單一靠課上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)課后教學(xué)效果的重視力度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解幾何圖形這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以在學(xué)習(xí)通或者釘釘上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，并要求孩子們?cè)诮虒W(xué)APP上進(jìn)行問(wèn)題解答。通過(guò)這種教學(xué)模式，老師能夠及時(shí)檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)效果，在后期教學(xué)時(shí)能更具體化的講解學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入力度，從而促使孩子們能夠?qū)Α皥D形與幾何”這部分內(nèi)容有更加形象化的認(rèn)知。

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