孫寧媛

摘要：游戲是孩子們獲得知識(shí)、能力的最佳途徑，尤其是角色游戲。角色游戲是幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)扮演各種不同角色，創(chuàng)造性反映幼兒生活。它體現(xiàn)了幼兒主人翁精神。角色游戲有利于幼兒良好品質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，有利于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，總之，它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;角色意識(shí);角色游戲

角色游戲都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。而對(duì)于新入園的多數(shù)小班幼兒來(lái)說(shuō)，正處于生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡階段，他們中絕大部分幼兒從未經(jīng)歷過(guò)集體生活，幼兒園的生活，一時(shí)會(huì)使他們產(chǎn)生不安和焦慮的情緒，幼兒園角色游戲中，幼兒對(duì)娃娃家最熟悉，娃娃家中的爸爸媽媽是幼兒平時(shí)最多接觸的人物，在游戲過(guò)程中，滿足幼兒的角色欲望，自己體驗(yàn)做爸爸媽媽的感受，在角色游戲中熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹(shù)立起角色意識(shí)。教師可以做到以下幾點(diǎn)，讓新小班幼兒在角色游戲中真正玩起來(lái)，體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣。

一、根據(jù)不同情況的差異，培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)

為了幫助幼兒建立娃娃家角色意識(shí)，在角色游戲初期，教師可設(shè)置標(biāo)志，如爸媽的頭飾，掛脖等任務(wù)標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒所扮演的角色人物。同時(shí)也可在一定時(shí)間內(nèi)固定角色，對(duì)他們進(jìn)行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進(jìn)入角色，樹(shù)立角色意識(shí)。如膽小、內(nèi)向的孩子注重培養(yǎng)對(duì)游戲的積極態(tài)度和情緒，委以角色，交給任務(wù)，想方設(shè)法把他們吸引到游戲中來(lái);對(duì)興趣易變的孩子則注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性。根據(jù)不同方法來(lái)幫助幼兒樹(shù)立角色意識(shí)。

二、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是角色扮演、情節(jié)發(fā)展的前提條件

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色意識(shí)扮演越逼真，情節(jié)越豐富，孩子們自然玩得開(kāi)心。反之，游戲就會(huì)變得枯燥無(wú)味，甚至不能持續(xù)。教師就應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況強(qiáng)化、豐富孩子的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒扮演角色的愿望。

首先，引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動(dòng)。小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧。所以提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說(shuō)的話，及爸媽對(duì)自己的關(guān)心，然后在游戲時(shí)將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用在角色扮演中。

再次，啟發(fā)生活，歸納生活印象。通過(guò)晨問(wèn)啟發(fā)談話：周末父母和孩子一起做過(guò)開(kāi)心的事情：如爸爸帶到XX地方旅游、拍照。為自己過(guò)生日。引發(fā)孩子把這些深刻的生活印象運(yùn)用到游戲中，孩子便會(huì)在所進(jìn)行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。

最后，滲透情境化的小游戲。如：情境教學(xué)“小貓做客”，孩子們把情境游戲中學(xué)會(huì)的動(dòng)作敲門(mén)，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)接客運(yùn)用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映“做客”的情節(jié)，主人禮貌待客。運(yùn)用做客，請(qǐng)喝茶，推動(dòng)游戲情節(jié)，提高孩子語(yǔ)言交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨游戲環(huán)境，提供適宜材料，萌發(fā)進(jìn)入游戲的愿望

1.根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨、有意境而又豐富的游戲環(huán)境

小班幼兒的教育重點(diǎn)是發(fā)展幼兒情感、動(dòng)作、語(yǔ)言，有扮演角色的愿望和意識(shí)。由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們需要適應(yīng)幼兒園集體生活，需要情感安慰。因此，小班游戲環(huán)境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環(huán)境的人文性，即游戲環(huán)境的情感傾向。如：每個(gè)娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨：有置電腦、電視，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾，迷你而大方的煤氣灶臺(tái)、可愛(ài)迷人梳妝臺(tái)等。

2.有針對(duì)性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料

小班幼兒喜歡角色游戲，且游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，喜歡重復(fù)而簡(jiǎn)單的動(dòng)作。所以，供給小班孩子相同種類的玩具數(shù)量稍多，玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態(tài)迷你逼真。現(xiàn)成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等，使孩子見(jiàn)了這些迷你逼真的玩具就產(chǎn)生對(duì)游戲的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也滿足每個(gè)孩子扮演角色的需求。如娃娃家游戲時(shí)，提供一個(gè)絨布娃娃，它能激起孩子想扮爸媽的愿望，讓孩子學(xué)抱娃娃，學(xué)哄娃娃，材料的投放除了激發(fā)幼兒扮演角色的興趣，還發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高游戲質(zhì)量。

四、把握有效時(shí)機(jī)介入，關(guān)注幼兒活動(dòng)，促進(jìn)游戲開(kāi)展

小班幼兒在角色游戲時(shí)目的性較差，有意注意的穩(wěn)定性較低。他們雖扮演了角色，但會(huì)不明確如何去做，在游戲過(guò)程中還會(huì)忘記自己什么角色，更多是擺弄操作材料，未意識(shí)到扮演角色。教師應(yīng)圍繞游戲目標(biāo)，增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。幫助孩子扮演角色，并成為游戲的支持者、參謀者。幼兒在玩娃娃家游戲中，反映情節(jié)很簡(jiǎn)單，我便會(huì)扮演重要的角色媽媽，做炒菜、為娃娃洗澡、穿衣，還叫爸爸去上班，爺爺去買(mǎi)菜、姐妹洗衣服、弟弟掃地。由于教師擔(dān)任了重要的角色，孩子們也明確了自己所擔(dān)任的角色職責(zé)，是游戲內(nèi)容不斷地豐富起來(lái)。

五、根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，采取多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)游戲水平的提高

角色游戲評(píng)價(jià)是游戲組織過(guò)程中得重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能對(duì)游戲發(fā)展起導(dǎo)向作用，一次好的評(píng)價(jià)能提高幼兒的游戲水平，發(fā)展游戲情節(jié)，鞏固游戲中獲得的情緒體驗(yàn)都有著直接的作用。因此，對(duì)小班幼兒的游戲評(píng)價(jià)注意以下三點(diǎn)：

第一、在游戲結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即評(píng)價(jià)，特別對(duì)于小班幼兒，便于他們回憶在活動(dòng)中的行為，否則很可能當(dāng)幼兒收拾好游戲材料后，對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)已記不清了。

第二、對(duì)于需要著重評(píng)價(jià)的共性問(wèn)題，可以集體進(jìn)行示范操作，及時(shí)直觀具體評(píng)價(jià)，更適合小班幼兒。

第三、小班幼兒自我意識(shí)欠缺，對(duì)同伴的關(guān)注更少，受記憶、行為再現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)等能力的限制。評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，但教師要引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同伴間相互評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮幼兒互動(dòng)的作用。

總之，角色游戲是幼兒喜歡的游戲，尤其是小班年齡幼兒。在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份有著不同的表現(xiàn)，如各種語(yǔ)言、身份、形象等，這些不同的角色就是孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。因此，我們教師應(yīng)讓孩子在角色游戲中真正玩起來(lái)，體驗(yàn)角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

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