胡瑞 魏明 韓剛亮 羅文鳳 夏艷

摘要：使用學案教學后，學生有完整的知識體系，有優(yōu)質的復習資料，教師及時要求學生用學案背誦、理解復習知識點，一段時間后默寫學案進行記憶檢測，更容易形成自己特有的記憶好方法。讓知識牢記于心，不再遺忘，知識熟練之后方能靈活運用，舉一反三。同時實現(xiàn)對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：縣級普通高中;化學;學案;實踐研究

筆者對所在縣級普通高中2023屆高一新生化學成績進行了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比，大致平均分為50分左右（未進行折算），學生整體基礎薄弱，中考化學單科成績均不理想，由于初中時學習動機不足，缺乏學習興趣、學習策略，缺乏學習的主動性和自覺性，沒有良好的學習習慣和和學習方法，導致初中化學基礎薄弱。進入高中后知識的深度和廣度都成螺旋式上升，學生更是找不到學習的方向，摸不清一節(jié)課到底該干什么。眾所周知化學是一門需要記憶和實驗的科學，知識比較細，比較雜，需要記憶的東西特別多，記不住基礎知識就無法進行深入的理解更談不上靈活運用、觸類旁通，也就入不了高中化學的門。所以高中化學首先要過的就是積累記憶關。

高一年級的學生需要修完人教版人教版《必修1》、《必修2》的內(nèi)容，高中化學《必修1》《必修2》由八章構成，第一章《物質及其變化》具有承前啟后的作用既要復習初中的重要內(nèi)容又要在初中復習的基礎上進一步提高和拓展為整個高中階段化學課程的學習奠定基礎。第二章《海水中的重要元素-鈉和氯》介紹了典型金屬元素鈉及其化合物和典型非金屬元素氯及其化合物，第三章《鐵金屬材料》第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》也是典型的元素化合物知識，需要學生準確記憶物質的物理性質、化學性質、特性、實驗現(xiàn)象結論等，同時要從氧化還原反應和離子反應的視角，提升對元素化合物的認識發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析”的學科核心素養(yǎng)，第四章《物質結構元素周期律》是中學重要的理論知識要求學生在認識已有知識的基礎上，進行深化、概括、綜合，并從理論上進一步認識物質的性質和化學本質，從宏觀到微觀，從感性認識到理性認識的提升。第六章《化學反應與能量》涉及化學熱力學、化學動力學和電化學等多個領域，是高中化學重要的基礎理論知識，既是繼續(xù)學習高中化學相關選修知識的基礎，也是現(xiàn)代社會公民應具備的科學素養(yǎng)。第七章《有機化學》從學生熟悉的有機化合物入手，提供有機化學最基本的核心知識，為選擇性必修階段有機化學及高中生物的學習打下堅實的基礎。第八章《化學與可持續(xù)發(fā)展》本章要幫助學生將所學知識進行復習、歸納并運用于實際。

綜上所訴人教版高中化學《必修1》《必修2》在整個高中化學起著奠定基石的作用，而這兩本書共同的特點就是需要條理清晰的記憶大量化學基礎知識。

掌握基本的化學理論和原理。縣級中學學生基礎薄弱，經(jīng)過筆者觀察、研究、逐一談話發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題且迫切需要解決。

1、學生課前不會預習或者低效預習，散漫瀏覽課本內(nèi)容，沒有目的性。課堂上學生忙于記筆記，跟不上課堂進度，聽課和寫筆記不能兼顧，課堂效果差;

2、記筆記速度慢，條理不清，重難點不突出，專業(yè)名詞和符號經(jīng)常寫錯，無法及時畫出必要的化學儀器和裝置，沒有使用價值;

3、部分同學筆記記得完整，但筆記內(nèi)容幾乎沒有聽懂，一問三不知，雖然一節(jié)課忙忙碌碌，其實是在瞎忙，同樣在進行無效學習;

4、大部分學生初中基礎知識薄弱，需要補充的點較多，造成學生所要記的內(nèi)容較多，學生感覺繁雜，記不下來，由于缺乏學習主動性課后也不會找老師補完筆記，知識斷點;

5、長時間上課忙碌于記筆記，學生會找不到方向、方法，盲目、無序學習，對化學失去信心，同時沒有得到及時鞏固，化學核心素養(yǎng)難以培養(yǎng)形成，成績不理想。

6、少部分學生沒有準備筆記本，把筆記寫在課本的犄角旮旯里，零零散散不成系統(tǒng)，毫無學習和復習價值。

7、依賴教輔資料，但教輔資料的知識點分散在不同的地方，就像大海撈針，撈不到重點，且不容易長久保管和重復使用，缺乏優(yōu)質的復習鞏固資料。

8、復習或講題再次用到已經(jīng)學過但遺忘了的知識，讓學生翻筆記查找時，由于各自記的筆記不一樣，需要很長時間才能翻到，就算翻到了，也可能是些記錄得殘缺不全的知識，非常浪費時間，嚴重影響課堂效率。

為了解決以上問題，筆者根據(jù)學生的學情、學習能力以及課程目標，根據(jù)新教材整合優(yōu)質資料制作適合網(wǎng)絡直播班、普通理科班、普通文科班的高質量學案并且使學案與PPT相匹配，因材施教，有的放矢，有效提高學生學習效率和學習成績。通過對宜良一中網(wǎng)絡直播班、普通理科班和普通文科班中使用化學學案教學來研究化學學案教學法對高一化學學習成績的影響。探索學案教學法如何發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，從而提高學生的化學成績。

使用學案教學后，學生有完整的知識體系，有優(yōu)質的復習資料，教師及時要求學生用學案背誦、理解復習知識點，一段時間后默寫學案進行記憶檢測，更容易形成自己特有的記憶好方法。讓知識牢記于心，不再遺忘，知識熟練之后方能靈活運用，舉一反三。同時實現(xiàn)對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學案還成為我校高一年級化學晚讀的優(yōu)質資料。

通過學案教學，能夠實現(xiàn)以學生為中心的主體參與、自主學習，因為學案與PPT是基本匹配的，學生課前按照學案提綱可以進行更有效的預習，把課本上的基礎知識通過自己的學習理解，再現(xiàn)在學案上，課堂上學生就不會盲目的只會抄筆記被動的跟著老師學習，而是變被動學習為主動學習，跟著學案提綱邊聽邊記預習時課本上沒有的重難點知識，學生有更多的時間理解，提高了學生學習積極性。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調控，降低了學習難度。而教師借助親自編寫學案，將教材和優(yōu)質資源有效整合，精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。也獲得了自己能夠重復使用的寶貴資料。學生根據(jù)學案的引領參加自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為了學習的主人，而不是抄筆記的機器人、書記員。

編制學案時要注意一下幾點：1、明確課程標準，熟悉高考要求，確定學習目標和學習重難點。2、學案制作和PPT內(nèi)容盡量一致，需要注意和特別補充的地方在學案上留出橫線方便學生填寫記錄。3、為了講題或復習時方便查閱學案里的知識點，需要將學案編上頁碼，這樣全班同學可以通過頁碼快速查到需要的知識。傳統(tǒng)用筆記本抄筆記，學生需要翻很久才能找到想要的知識，就算找到可能記錄的也是殘缺不全零散知識。4、最好印制成A4雙面，學生整理裝訂成冊，方便保管。

經(jīng)過一年的學案教學法實踐，筆者所在學校2023屆高一學生化學學習成績明顯提升，在高一期末筆者所在市統(tǒng)一檢測中取得了優(yōu)異的成績，文科班在學業(yè)水平考試中，成績也優(yōu)于往屆，是近些年成績最好的。所以學案教學法能提升縣級普通高中高一化學的學習效率和學習效果，學案教學讓基礎薄弱的縣級中學學生找到了化學學習的方法和方向，極大的鼓舞了他們的學習熱情，讓他們通過努力也可以取得優(yōu)異成績考上理想大學，實現(xiàn)夢想，贏得美好未來。

參考文獻：

[1]《學案教學的價值訴求——對中小學學案教學實踐的內(nèi)容分析》2011/01/上海教育科研

[2]《新課程下的“學案導學”教學模式》2014/10考試周刊