摘要：隨著我國經(jīng)濟體系日益完善，各行各業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，而行業(yè)發(fā)展需要充足的人才給予保障，這也導致各行各業(yè)間的競爭由原來的利益最大化轉(zhuǎn)向了人才。當前企業(yè)對于人才的需求量較大，特別是綜合素質(zhì)較高的人才倍受企業(yè)青睞，在此背景之下，學校在人才培養(yǎng)時開始充分考慮到職業(yè)需求這一層面，并且以此為依據(jù)，構(gòu)建了高水平專業(yè)群，可以說這是專業(yè)建設(shè)中的一次重大變革。以“群”為出發(fā)點，形成了群理念、群課程、群邏輯等較為系統(tǒng)化的范式。而本次重點針對職業(yè)需求導向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建進行了分析，并且給予了切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求導向;專業(yè)群;課程體系;范式構(gòu)建

引言

職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才為主要目標，而加大對專業(yè)群的建設(shè)同樣也是為實現(xiàn)這一目標而服務(wù)的。目前在全國范圍內(nèi)各個地區(qū)都在開展專業(yè)群課程，并且相關(guān)體系也越來越完善，為學生未來順利就業(yè)提供了多條出路。專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建是基于職業(yè)崗位群的，充分考慮到了社會中企業(yè)崗位對于人才的要求，不僅鼓勵校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，而且將側(cè)重點放在了學生實踐能力掌握以及技能培養(yǎng)方面，但是由于專業(yè)群提出的時候并不長，在我國職業(yè)院校中應用時間較短，所以依然會受到傳統(tǒng)教學模式影響，專業(yè)群中課程融合度不夠，存在嚴重的分離問題，并且課程與職業(yè)關(guān)系性較差，并未依據(jù)職業(yè)需求來優(yōu)化課程內(nèi)容，進而導致人才培養(yǎng)依然與崗位需求不相符。本次通過對職業(yè)需求導向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建進行研究，希望能夠提供些許建議，促進專業(yè)群課程體系的不斷完善與優(yōu)化。

一、職業(yè)需求導向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建的重要意義

（一）有利于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與共享

職業(yè)教育最終的目標就是將人才投入于市場中，與市場中產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，所以在課程設(shè)計時主要參照的也是市場、企業(yè)崗位，進而針對性開展專業(yè)課程教學，這樣才能培養(yǎng)出市場所需要的綜合素質(zhì)人才。所以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必然會隨之進行優(yōu)化、調(diào)整，在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中，各個專業(yè)課程實現(xiàn)了有效共享，優(yōu)勢互補，以某一特色專業(yè)為核心，形成專業(yè)群課程體系，在不斷調(diào)整中，確保專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置更加科學、更加合理。

（二）有利于各項教學資源的有效整合

專業(yè)群課程體系的建設(shè)，必然會將各個專業(yè)資源進行有效整合，其中包含著教學設(shè)施設(shè)備、師資隊伍、教學資源等等;促進各個專業(yè)在資源方面的共享，在互相融入中變得更加融洽。教學資源的整合，能夠科學合理的控制教學成本，盤活辦學過程中資源活力，促進了職業(yè)院校教學效果的提升。

二、職業(yè)需求導向下專業(yè)群課程體系范式構(gòu)建策略

（一）深入分析崗位需求，突出專業(yè)群課程特色

專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建需要以崗位需求為重要依托，而且還要具備較強的柔韌性，根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展程度，突出專業(yè)群課程特色，進而實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的最終目標。為了這就需要深入分析崗位需求，主要包括與學校形成合作關(guān)系企業(yè)人才需求的總結(jié)、專業(yè)技能分析、崗位群具有代表性工作內(nèi)容的分析、提煉課程內(nèi)容等。在對合作關(guān)系企業(yè)人才需求進行分析時，捕捉到專業(yè)群專業(yè)、職業(yè)間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性;課程體系構(gòu)建著眼于專業(yè)技能，進而將崗位群確定，同時明確人才培養(yǎng)最終的目標;在對代表性崗位以及工作內(nèi)容分析過程中，總結(jié)出崗位群相應企業(yè)需要人才具備的基本能力、專項能力、綜合能力;結(jié)合企業(yè)職業(yè)需求，充分考慮學生發(fā)展需求，進而完成專業(yè)群課程的構(gòu)建，在此過程中企業(yè)、學校共同參與，確保了課程體系更加完善，更具特色。

（二）結(jié)合職業(yè)崗位需求，構(gòu)建專業(yè)群專業(yè)核心課程

不同的專業(yè)涉及到的職業(yè)種類、內(nèi)容也不一樣，而且是由多個崗位組合而成，不同的崗位對于專業(yè)能力的要求也不同，需要有多個能力標準作為參考。所以專業(yè)群專業(yè)核心課程的構(gòu)建同樣也需要以職業(yè)崗位需求為重要的依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上，明確二者間的關(guān)系，對職業(yè)范圍進行反復的調(diào)查，進而將職業(yè)能力涉及到的的各個標準及重要元素明確，在相互結(jié)合中構(gòu)建專業(yè)核心課程集，其中既要包含著相關(guān)要求及標準，同時還要涉及到教學的材料、實訓所具備的條件以及具體的評價體系等多個層面。

（三）基于崗位職業(yè)具體要求，構(gòu)建專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容

專業(yè)群課程體系的構(gòu)建是為了達到人才培養(yǎng)目標，而人才培養(yǎng)中需要將崗位對職業(yè)素養(yǎng)要求、專業(yè)能力要求進行充分考慮，進而與專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容有效銜接，進而形成一體化模式。一是分析職業(yè)需求及當前實際情況，通過調(diào)研的方式了解社會職業(yè)，掌握最新職業(yè)需求及發(fā)展態(tài)勢，找出就業(yè)可能會面臨的挑戰(zhàn)等等，做好充分準備;二是分解職業(yè)能力，在對利弊進行深層次權(quán)衡以后，將職業(yè)方向明確，仔細分析職業(yè)發(fā)展前景、工作涉及到的內(nèi)容、環(huán)境怎樣、優(yōu)劣勢等，進而歸納出職業(yè)目標以及具體的要求，充分了解及掌握此職業(yè)需要具備哪些技能，進而確保專業(yè)群專業(yè)課程內(nèi)容滿足職業(yè)需求;三是理論與實踐的有效結(jié)合，職業(yè)目標、能力明確以后，可將職業(yè)能力劃分至不同的教學活動中，成為學生學習的課程內(nèi)容，而學生最終學習的效果同樣也能夠反饋出其實踐能力掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的無疑銜接及協(xié)調(diào)發(fā)展;四是開發(fā)創(chuàng)新性技能課程，基于職業(yè)需求的專業(yè)群課程體系構(gòu)建，并非是要求人才掌握某一職業(yè)技能即可，重點是培養(yǎng)人才能夠在各個層面都有能力，可以通過職業(yè)獲得成就感、幸福感。所以可結(jié)合職業(yè)需求，根據(jù)人才知識儲備，開發(fā)一些創(chuàng)新性技能課程，豐富人才實踐課程內(nèi)容的同時，使他們在參與實踐時不斷總結(jié)經(jīng)驗，擁有創(chuàng)新思維。

結(jié)語

專業(yè)群課程體系范式的構(gòu)建是以職業(yè)需求為重要依據(jù)的，而職業(yè)需求同樣也指導了專業(yè)群課程的設(shè)置，確保其課程體系更加完善，培養(yǎng)更多與社會中企業(yè)崗位要求相符的人才，可以說此課程體系的構(gòu)建是一種創(chuàng)新理念的體現(xiàn)，是對校企合作的深層次詮釋，有利于學生在校期間便可以對職業(yè)有一個正確的認識，通過技能的培養(yǎng)，提前適應企業(yè)崗位工作內(nèi)容。通過范式的構(gòu)建，提出具體的策略，促進專業(yè)群課程體系構(gòu)建更加科學合理。

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[2]彭景.以職業(yè)需求為導向構(gòu)建中職旅游專業(yè)課程新體系[J].旅游縱覽（下半月），2019（14）：190+192.

[3]高健，王麗，劉玉潔.基于國際范式的高職電子專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2019（01）：73-77.

基金項目：

1、廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項目“廣西職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”。

2、北海職業(yè)學院應用電子技術(shù)院級高水平專業(yè)建設(shè)項目。

3、2021年廣西職業(yè)教育教學改革重點項目“新一代人工智能背景下高職電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實踐”，項目編號：GXGZJG2021A003。

作者簡介：

劉玉媛，1989年7月21日，女，漢族，廣西合浦縣，碩士研究生，職稱無，研究方向：FPGA設(shè)計開發(fā)，工作單位：北海職業(yè)學院。