劉琴

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透在了人們生活的各個方面，逐漸改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)+背景的出現(xiàn)提高了其與教育的融合程度，在教育中發(fā)揮著不可取代的作用，影響了教師的教學方式。文章以小學英語為例，分析了互聯(lián)網(wǎng)在情境互動式教學模式中的應用現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中存在的問題，提出了在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學英語情境互動式教學模式的優(yōu)化路徑，以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的提高，向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型。

一、小學英語互動式教學方式應用現(xiàn)狀

1.對互動式教學重視程度不夠

盡管互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展改變了教師們開展教學活動的方式，但是其教育觀念并沒有隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用與素質(zhì)教育的推進被改變，應試教育觀念仍然是主流教育觀念，是教師組織教學活動的基礎。在這種情況下對以學生為主體的互動式教學自然受不到教師的重視。理念作為行為的先導，教師不重視互動式教學自然就會影響互動式教學的應用。

2.互動式教學形式單一

盡管有些教師沒有將互動式教學作為自己主要的教學方式來進行有意識的應用，但是互動式教學卻是在任何學科中都會應用的到的，那就是提問教學。提問作為互動式教學的一種重要表現(xiàn)形式，是在小學英語中得到普遍應用的。但是其互動式教學形式就只是局限在提問這一種形式上，并且提問教學這一形式還會受提問問題的設置、提問形式等多種因素的影響，限制了提問教學的有效性?；邮浇虒W形式單一是小學英語教學中最為重要的目的。

3.互動式教學質(zhì)量不佳

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，教師在受傳統(tǒng)教育觀念影響之余也逐漸開始接受素質(zhì)教育觀念，自覺將互動式教學應用在了小學英語教學過程中，但是受教師對互動式教學了解程度不深、專業(yè)能力有限等多種因素的影響，互動式教學的質(zhì)量一直不能得到提升，在小學英語教學中收效甚微。

二、提高“互聯(lián)網(wǎng)”條件下小學英語情境互動式教學質(zhì)量的措施

小學英語互動式教學應用現(xiàn)狀表明將互動式教學機械的應用在教學過程中并不能起到提高課堂質(zhì)量的作用，而是要對互動式教學做出相應的調(diào)整，情境互動式教學模式作為互動式教學的一種表現(xiàn)形式，其合理應用可以對當前小學英語互動式教學現(xiàn)狀做出一定的改變。

1.運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

多媒體信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種衍生物已經(jīng)成為重要的教學媒介，其圖文并茂的特點更是在使知識更加生動形象等方面扮演著重要角色，其特點極好的迎合了小學生的年齡特點，因此教師要善于利用多媒體信息技術(shù)來進行具體情境的創(chuàng)設，通過生動可感的情境讓小學生受到感染，將注意力放在課堂中。例如教師要利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情境用作課堂導入，在講解西方節(jié)日的部分通過多媒體信息技術(shù)放映西方人過節(jié)的視頻或者圖片，通過觀察圖片以及教師的講解來營造出良好的課堂氛圍，達到激發(fā)小學生興趣，并且在這一過程中適當?shù)脑黾优c小學生的互動，實現(xiàn)情境互動式教學模式質(zhì)量的提高。

2.立足英語教材，聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

教材無論在什么時候，無論運用何種教學方式，都是教師組織教學活動最為重要的依托材料，教師對知識記性延伸也需要以教材為中心，常說的“萬變不離其宗”的“宗”在教學活動中就是教材，因此教師在利用互聯(lián)網(wǎng)組織情境互動式教學的過程中要重視與教材的連接，實現(xiàn)情境互動式教學與教材的緊密結(jié)合。情境互動式教學方法中情境的營造也要以教材為中心，以為教材內(nèi)容服務就基本宗旨，只有真正做到立足英語教材的基礎上與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行聯(lián)系，才能最大程度的提高情境互動式教學方法的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新情境互動式教學形式

情境互動式教學顧名思義就是教師通過營造情境的方式來達到提高與小學生互動質(zhì)量的教學方法，因此其關(guān)鍵就和情境教學法一致，即合理創(chuàng)設情境。在互聯(lián)網(wǎng)條件下進行情境創(chuàng)設的方法更加豐富，播放視頻與音樂的方式都是兩個創(chuàng)設情境的不同角度，在創(chuàng)新情境創(chuàng)設方法之后教師還要創(chuàng)新情境互動式教學形式，將其應用在小學英語教學活動的全過程，實現(xiàn)與學生之間的實時互動，增強學生在學習過程中的質(zhì)量。

4.提高教學評價的質(zhì)量

情境互動式教學模式作為一種新型教學模式，其在應用過程中理應受到重視，及時記錄與分析其中存在的問題并聯(lián)系實際進行調(diào)整，因此教學評價的重要作用就在這一方面凸顯出來。教師要充分利用教學評價在發(fā)現(xiàn)教學問題方面的作用，利用教學評價對情境互動式教學進行形式與內(nèi)容兩個維度的綜合評價，首先是這種教學形式是否能激發(fā)小學生的興趣，教學內(nèi)容的進行是否達到了小學英語教學的相關(guān)標準，通過對情境互動式教學的教學評價來實現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)與解決問題、提高小學英語課堂質(zhì)量的目的。

結(jié)語

小學生正處于一個迅速發(fā)展的時期，各項能力發(fā)展都還不健全，對教師的依賴程度較大，因此教師在應用情景互動式教學方式時要重視這種教學方式與小學生年齡特點的適配程度，不斷從多個方面促進其的發(fā)展完善，達到提高小學生英語能力的重要作用。

參考文獻

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