張智

【摘要】小學(xué)語文教師需要秉持著合理的理念去開啟語文教學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的語文的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生以主動(dòng)介入的姿態(tài)融入到語文課之中，能緊緊跟隨著教師的步伐去處理不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓自己更富有親和力、督導(dǎo)力和感召力，同時(shí)讓更多的學(xué)生在處理語文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能發(fā)掘到自身的 潛力和潛能。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在語文課堂上全力以赴、傾情投入，確保自己不但能在頭腦上去吸收知識(shí)，更能通過情感去理解語文、解讀語文，讓自身成為一個(gè)更為全面、更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的外部氛圍。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;人文學(xué)科;活躍氛圍;策略探析;教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要走在正確的教學(xué)道路上，為全體的小學(xué)生打造出更加適宜的課程體系，確保學(xué)生能融入到語文課上，在學(xué)習(xí)語文、完成任務(wù)的過程中，收獲知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)共情能力。教師為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出活躍更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能保持大腦的高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，并且和自己的同伴達(dá)成更加和諧的、更加積極的互動(dòng)體系，能在彼此互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)記憶能力得到更大程度的提高。教師要在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出“比學(xué)趕幫超”的氛圍，讓學(xué)生能行進(jìn)在正確的道路上，用努力和勤奮造就本人的成功。

一、教師要做好最充足的課前準(zhǔn)備

小學(xué)語文教師不能不懂得：課前準(zhǔn)備對(duì)于每一個(gè)學(xué)生和教師而言，都是意義重大的，如果教師不能完成好備課，就無法帶給學(xué)生更豐富、更充實(shí)的學(xué)科內(nèi)容，更無法讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣和探尋積極性，這也是令人感到遺憾的問題。教師要懂得：自己在授課時(shí)，務(wù)必要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、接收進(jìn)行預(yù)設(shè)和規(guī)劃，在完成了相應(yīng)的預(yù)估后，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，用心籌備，并且通過不同的教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中能保持一種樂趣和積極向上的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的，也是有利于教師的成長和進(jìn)步的。

例如，在教授《珍珠鳥》時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和期待視野，將珍珠鳥的習(xí)性、外貌、生存條件、顏色、種類、棲息地、所需食物、存活狀態(tài)等等加以認(rèn)真地準(zhǔn)備，在開展語文課時(shí)，避免存在著無話可說的尷尬境地。教師給學(xué)生講解的或許只有一篇文章的量，但是所準(zhǔn)備的是一本書的量。當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容足夠充實(shí)飽滿時(shí)，教師也能讓更多的學(xué)生熱愛語文，在學(xué)習(xí)語文的過程迸發(fā)出體內(nèi)的活力，由此讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更為活躍。

二、教師要提出學(xué)生感興趣的課程話題

小學(xué)語文課不應(yīng)該是信馬由韁的、無拘無束的，這樣必然造成了學(xué)習(xí)效率的不斷降低，也容易造成教師的教學(xué)無用功。教師可以打造出開放的課堂，能讓學(xué)生結(jié)合文章和相關(guān)的議題去進(jìn)行分析和探究。但是教師應(yīng)該注意到的問題是：自己要立足于課本，不要讓授課脫離了課本的框架，同時(shí)能找到學(xué)生的感興趣的話題。要在立足教材和激發(fā)學(xué)生興趣之間找到微妙的平衡，同時(shí)讓更多的學(xué)生深刻地懂得：沒有了興趣的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致自我的暮氣沉沉、無精打采，本人存在的這種狀態(tài)也在間接上影響和制約了整個(gè)的班級(jí)。

例如，在教授《父愛之舟》，教師可以試著開啟以父愛為主題的班級(jí)討論課，歡迎每一個(gè)學(xué)生都能踴躍參與、積極探討，探析一下在你心中真正意義上的好父親應(yīng)該是怎樣的？好父親應(yīng)該以怎樣的方式去表達(dá)對(duì)于孩子的愛？如果教師能點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)極為熱烈。

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語文教師為了激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，需要在一定程度上把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能結(jié)合本人的能力和經(jīng)驗(yàn)去完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，由此鍛煉本人的能力，提高個(gè)體的才干，讓學(xué)生的未來呈現(xiàn)著更為璀璨動(dòng)人的光芒。教師在布置創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以試著幫助學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中彼此協(xié)助、彼此幫扶、彼此支撐，讓學(xué)生能迸發(fā)出體內(nèi)的活力，也能讓整個(gè)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧，讓班級(jí)內(nèi)部的求知欲更為濃厚。教師還要督導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有始有終的個(gè)體，在完成了合作任務(wù)后，能收獲到一個(gè)具體的成品，而不是讓合作僅僅流于形式。

例如，在教授《山居秋暝》時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生能把自己閱讀到的關(guān)于王維的詩歌和生平資料加以匯總，以手抄報(bào)及小論文的形式加以呈現(xiàn)。如果學(xué)生存在著完成的壓力，可以以小組為單位完成探究。每一個(gè)個(gè)體或者小組應(yīng)該把自己探究后所形成的成果加以匯總，讓其他的同學(xué)和教師加以評(píng)鑒和分析。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生能更好地吸收語文知識(shí)，為了讓班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍更為活躍，教師有責(zé)任、有義務(wù)去創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為語文課上的主人翁，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到重大提高，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大程度突破。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)去活躍課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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