彭柏健

【摘要】在探究式教學(xué)中，高職體育教師不斷啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的提出邏輯合理、難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并且和同學(xué)進(jìn)行激烈討論，這種創(chuàng)新性體育教學(xué)模式符合當(dāng)前新課程背景下的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)話題。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高職體育;應(yīng)用研究

探究式教學(xué)的核心是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們通過(guò)自己的探索來(lái)理解與掌握知識(shí)，形成體育技能。探究式教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)他們自行建設(shè)小組來(lái)探索體育問(wèn)題、掌握體育知識(shí)、形成體育技能。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)與動(dòng)作，把學(xué)生自身的能力價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

1探究式教學(xué)的特點(diǎn)

第一，自主性[1]。探究式教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們以現(xiàn)有的體育知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下來(lái)分解問(wèn)題探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，合作性。探究式教學(xué)重視學(xué)生之間的合作，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的體育課堂氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生共同探究問(wèn)題。第三，實(shí)踐性[2]。探究式教學(xué)并不只是探究體育知識(shí)理論，而是結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)用神經(jīng)系統(tǒng)和肢體來(lái)學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作。第四，創(chuàng)造性[3]。這種教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，也是教師教學(xué)方法與思維的創(chuàng)新，對(duì)于某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，不局限于當(dāng)前的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性方法來(lái)體驗(yàn)，比如在教學(xué)羽毛球高遠(yuǎn)球時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)一下標(biāo)槍的出手動(dòng)作。

2探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提出優(yōu)質(zhì)的探究性問(wèn)題

思考是學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，也是探究的前提與基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)編制，學(xué)生需要處理或者探究的問(wèn)題，同時(shí)確保問(wèn)題的可行性，使其與學(xué)生的體育知識(shí)水平和基礎(chǔ)相匹配。教師在課堂中發(fā)揮導(dǎo)向和組織作用，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免直接交給學(xué)生理論知識(shí)。在課堂中創(chuàng)設(shè)探究情境，提出探究問(wèn)題的方法是多樣化的，教師可以借助生動(dòng)直接的肢體動(dòng)作來(lái)示范展示體育教材中的拋擲等動(dòng)作。例如，在籃球的四角傳球技能教學(xué)中，教師提問(wèn)：為什么一些學(xué)生明確規(guī)則之后，還是出現(xiàn)了傳接球不到位或者多球練習(xí)撞車的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且許多學(xué)生有相關(guān)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且加深對(duì)傳接球技術(shù)的理解，

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注其主體地位，學(xué)生在身體素質(zhì)和條件方面存在一定的差異。一些學(xué)生心理素質(zhì)不佳，不適合參與籃球足球等負(fù)荷高強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)，因此教師可以安排他們學(xué)習(xí)太極拳或者乒乓球等運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng)。還有一些學(xué)生個(gè)頭高大適合參與籃球活動(dòng)，教師則組織班級(jí)內(nèi)的體育競(jìng)賽，激活他們的自主探究熱情。一些學(xué)生有自己的體育偶像，他們對(duì)球類運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，另外一些學(xué)生則缺乏這方面的了解，這就是體育文化知識(shí)方面的差異?？梢?jiàn)教師不能限定學(xué)生參與特定的體育項(xiàng)目，而是讓他們有自主選擇的權(quán)利，在考核標(biāo)準(zhǔn)上也體現(xiàn)出層次性，如果學(xué)生可以自主支配空間和時(shí)間，那么他們的探究過(guò)程和探究結(jié)果也會(huì)更加理想，教師結(jié)合個(gè)體間的差異給予針對(duì)性指導(dǎo)，能更好的實(shí)現(xiàn)體育課堂探究性教學(xué)目標(biāo)。

2.3運(yùn)動(dòng)技術(shù)探究式學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)是核心內(nèi)容，高職學(xué)生需要大量反復(fù)練習(xí)才能掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。但是運(yùn)動(dòng)技能的形成不是反復(fù)練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的，也依賴學(xué)生的認(rèn)知作用。高職學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于動(dòng)作技能的掌握有著直接的影響，利用探究式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，使其全情投入，完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知策略。教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究。第一，探究運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理。鼓勵(lì)學(xué)生采用查閱資料和觀察的方式思考運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理。探究目的在于讓學(xué)生懂運(yùn)動(dòng)技術(shù)，進(jìn)而更好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。此外還可以讓學(xué)生研究某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。使用歸納分析和查閱資料方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這有助于激活學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。第二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)方法的探究。這方面的探究有助于讓學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新改造和選擇練習(xí)方法，進(jìn)而提升體育學(xué)習(xí)的效果。具體來(lái)說(shuō)可以讓學(xué)生比較不同練習(xí)方法的。有效性讓他們提升體育鍛煉效率意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知監(jiān)控能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較分析和觀察等方法進(jìn)行探索。如此一來(lái)，學(xué)生能更好的監(jiān)控自己的體育鍛煉效果，并且及時(shí)改進(jìn)自己的訓(xùn)練方式。

體育探究式教學(xué)方式體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育鍛煉內(nèi)容的理解與認(rèn)知，對(duì)于增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量有著重要促進(jìn)作用，是對(duì)傳統(tǒng)教授是教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師要針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)和選擇，講究探究式教學(xué)的時(shí)效性，避免片面化、絕對(duì)化和形式化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫景妍.如何在高職體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的體能[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021，{4}（11）：91-92.

[2]徐葉.高職體育教學(xué)中形體訓(xùn)練的價(jià)值與對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021，{4}（06）：105-106.

[3]李寶坤，孟翠翠.高職體育課程體系的構(gòu)建對(duì)策探討[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021，29（06）：16-17+26.