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        小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合教學(xué)思路探索

        2021-11-15 22:52:55楊彥輝
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期
        關(guān)鍵詞:融會(huì)貫通信息技術(shù)

        楊彥輝

        【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)一門與邏輯相關(guān)的學(xué)科,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是教學(xué)課堂的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)存在著許多深?yuàn)W的道理,圖形與數(shù)字的融合,空間與平面的交匯,思想與現(xiàn)實(shí)的沖擊都展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展賦予了教學(xué)課堂不一樣的教學(xué)工具,豐富的教學(xué)策略,多彩的教育內(nèi)容有賴于信息化的教學(xué)模式。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合,教學(xué)的課堂上會(huì)擦出獨(dú)特的火花,本文將主要探索小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)思路,力求尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)魅力;融會(huì)貫通

        前言:信息化的課堂教學(xué)是必然趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式為先導(dǎo)因素,教學(xué)的課堂可以呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的信息技術(shù)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變需要在不斷探索,兩者的有效融合能夠改變學(xué)生認(rèn)知的方式,拓寬學(xué)生的思維。便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變著教師的教學(xué)方案,也為數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂帶來了不同的機(jī)遇,讓學(xué)生感受到絢爛多彩的數(shù)學(xué)世界。

        一、利用信息技術(shù)突破不同知識(shí)呈現(xiàn)方式

        信息技術(shù)能夠改變數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,數(shù)學(xué)課本里有許多知識(shí)的集合,由于一頁的內(nèi)容有限,學(xué)生不能夠同時(shí)觀測(cè)到許多頁的內(nèi)容,信息化的教學(xué)方式能夠改變這種局限性。課堂上教師可以用PPT進(jìn)行知識(shí)的匯總,一幀又一幀的圖片播放,每一個(gè)知識(shí)按照邏輯順序跳出,學(xué)生的思維也跟隨著跳動(dòng)而不斷壓散。此外,在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中信息技術(shù)能夠準(zhǔn)確地定位到知識(shí)的多樣性,對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行引申,極大地豐富著學(xué)生的各項(xiàng)感官。數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)熱愛程度,喜歡自然能夠堅(jiān)持,而信息技術(shù)為喜歡提供了不一樣的展現(xiàn)過程。

        在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)掌握一部分的知識(shí),乘法的運(yùn)算法則在之前的學(xué)習(xí)過程中也有所提及。分?jǐn)?shù)是一種特別的數(shù),有零有整,在教學(xué)的過程中,對(duì)于一種新知識(shí)的接受,學(xué)生會(huì)存在一定的認(rèn)知錯(cuò)誤。故而在教學(xué)的過程中,教師要10分關(guān)注信息技術(shù)展現(xiàn)出來的分?jǐn)?shù)乘法,課堂上可以用微視頻,微電影的方式來播放分?jǐn)?shù)乘法的演算過程。高分?jǐn)?shù)乘法,從無到有,從有到更多,都是一個(gè)不斷探索的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的主要目的是為了方便計(jì)算,例題中不可能所有的乘法都是整式,關(guān)于分?jǐn)?shù)的乘法占據(jù)了乘法計(jì)算過程中的大部分內(nèi)容。課堂上也可以利用游戲的教學(xué)方式來引導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘法的產(chǎn)生過程,教師可以讓同學(xué)就一張白紙進(jìn)行多次折疊,每次折疊都進(jìn)行一定記錄,然后用乘法的方式進(jìn)行表達(dá),學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法有不一樣的理解概念。

        二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)多彩數(shù)學(xué)知識(shí)魅力

        數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性,一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有重復(fù)的存在,只是知識(shí)的學(xué)習(xí)深度有所不同。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有一定的了解,當(dāng)深入學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí),信息技術(shù)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)單與復(fù)雜的交相匯融在信息技術(shù)的教學(xué)課堂下能夠更加絢爛,學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)記憶力會(huì)更加深刻。數(shù)學(xué)的知識(shí)存在著一定的哲理,在學(xué)習(xí)的過程中,每部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以帶領(lǐng)學(xué)生走向不同的學(xué)習(xí)世界,在逐漸了解中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力躍然紙上。

        《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)課本里重要的關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,扇形是一種統(tǒng)計(jì)的方式,與條形與折線相匹配,都能夠展現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)概率的存在。扇形統(tǒng)計(jì)圖也是美的展現(xiàn),在教學(xué)的課堂上,教師可以利用信息技術(shù)來構(gòu)造出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓概率在其中展現(xiàn),讓所要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。一幅完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖躍然紙上,學(xué)生能夠感知到散行統(tǒng)計(jì)圖魅力。學(xué)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖,最關(guān)鍵的是要懂得統(tǒng)計(jì)計(jì)算,在新穎的教學(xué)情境下,統(tǒng)計(jì)與計(jì)算是主流。當(dāng)學(xué)生懂得了扇形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用以及知識(shí)表達(dá)過程,他們可以更好的應(yīng)用于實(shí)際問題中。

        三、利用信息技術(shù)縮短數(shù)學(xué)與生活的距離

        小學(xué)數(shù)學(xué)與生活存在著較大的關(guān)聯(lián)性,數(shù)學(xué)中的生活是一個(gè)理想化的狀態(tài),帶給了學(xué)生與眾不同的體驗(yàn)感,生活中的數(shù)學(xué)十分專業(yè),知識(shí)的學(xué)習(xí)是感悟真知的過程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)與生活中充當(dāng)著媒介的身份,既能夠與數(shù)學(xué)相關(guān),也能夠展現(xiàn)出生活的美麗。當(dāng)其充分引入教學(xué)的課堂上,數(shù)學(xué)與生活的距離逐漸拉近,與信息技術(shù)更加緊密相連。

        《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》將自行車與生活相關(guān)聯(lián),自行車?yán)镉性S多問題數(shù)學(xué)知識(shí),以“自行車登一圈能走多遠(yuǎn)”為問題導(dǎo)入,設(shè)置一個(gè)騎自行車的情境課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。怎么去計(jì)算,這其中又有怎樣的誤差,學(xué)生都可以在思考中不斷探索。教師可以讓學(xué)生自主探索,將班級(jí)分成八個(gè)小組,讓小組長(zhǎng)帶動(dòng)每一個(gè)成員都思考這一問題,從多個(gè)角度出發(fā),想出多種計(jì)算方式。教師可以依托于信息技術(shù)給每一個(gè)組發(fā)放一個(gè)自行車的模型,每個(gè)自行車的齒輪不同,學(xué)生可以積極討論解決方案,并根據(jù)自我小組的具體情況去完成任務(wù)。

        結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,現(xiàn)代化的教學(xué)課堂改變了教育理念,讓新穎的思考維度深入人心。信息技術(shù)能夠帶給課堂許多深?yuàn)W的思考,學(xué)生可以走在數(shù)學(xué)探索的第一線,接觸到更加新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的工具,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)課堂,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛才更加深沉。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 藍(lán)秋芬. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的實(shí)踐與思考[J]. 考試周刊,2021(11):87-88.

        [2] 曹珠. 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J]. 學(xué)周刊,2021(13):33-34.

        [3] 王萬榮. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合——以"雞兔同籠"教學(xué)為例[J]. 青海教育,2021(6):47-48.

        [4] 席小增. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略的研究[J]. 學(xué)周刊,2021(20):13-14.

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