靳月

摘要：小學階段是學生最初接觸英語學科的地方，起初學生抱著好奇的心理十分愿意學習英語，但隨著課程難度的逐漸加深，對學生綜合能力的考查效率就越強，一旦在學習上遇到困難，學生輕而易舉就會放棄。小學階段正是各方面能力共同發(fā)展的時期，為了充分發(fā)揮學生的英語學習優(yōu)勢，應在小學階段融入繪本創(chuàng)編的方式，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維才能更熟練的應對英語學習，幫助學生提升知識認知水平，以學生的興趣愛好為基本出發(fā)點，選擇更適合學生的繪本進行創(chuàng)編，滿足學生全方位共同發(fā)展的最終目標。本文主要就小學英語繪本創(chuàng)編問題與學生英語思維培養(yǎng)的問題進行分析。

關鍵詞：小學英語;繪本創(chuàng)編;英語思維;能力培養(yǎng)

小學階段英語學習的難度較高，為了滿足學生英語思維的拓展與培養(yǎng)，應借助繪本教學的優(yōu)勢，來輔助學生進行充分的提升。英語繪本教學不僅能夠發(fā)揮其中的重要作用，還能夠引領學生探索不一樣的英語天地。小學階段比較難以掌握知識結構，繪本教學情節(jié)鮮明內容生動，更便于學生進行知識探索，在知識探索的過程時，保障學生不會對知識感到恐懼，也是最基本的學習狀態(tài)，才能更深刻地投入到英語學習當中。

一、小學英語繪本創(chuàng)編中存在的問題

（一）繪本內容選擇欠妥

對于英語繪本的選擇上，雖然范圍比較廣泛但課本內容未必適合所有的學生，一定要避免以偏概全的現(xiàn)象出現(xiàn)，部分人員在進行創(chuàng)編時忽視了這一問題，缺少與學生實際學習情況的聯(lián)系，不僅增添了學生的學習難度，反而加劇了老師的工作負擔。同時一些教師在對繪本的選擇上喜歡參考其他老師的成果，導致繪本創(chuàng)編內容高度重合，缺少實質性的意義無法讓學生產生共鳴。

（二）老師對繪本的了解不充分

繪本創(chuàng)編屬于新課程改革形式下的全新理念，在傳統(tǒng)的課堂上進行知識分解的同時，更應該注重正確的指導，要是只單純地將知識分解了，還會影響學生的閱讀效率，缺少知識分析框架影響學習進度。老師作為課堂的引導者，必須要對繪本的各個部分內容進行充分的剖析，否則與新課標的背景不相符，阻礙了學生英語思維能力的拓展，影響學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

（三）繪本教學方式不得當

繪本教學具有較大的優(yōu)勢，但由于一些老師的教學理念比較死板，繪本教學方式未得到認可，正處于探索的狀態(tài)。容易造成繪本教學不當?shù)膯栴}出現(xiàn)，為了滿足學生的興趣與知識探究能力，應堅持最初的教學原則，繪本教學模式的優(yōu)勢進行無限方法，才能調動學生的思考活動范圍，將趣味性進行無線的延伸與描繪，將想象力的控制調整作用發(fā)揮大最大。

二、小學英語繪本創(chuàng)編對學生英語思維培養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)設特定情境、將激趣進行到底

擺脫傳統(tǒng)理念的教學，也是繪本教學中最急需整改的條件，根據(jù)教材內容對繪本進行創(chuàng)編，更符合新教育改革下的要求。繪本教學與傳統(tǒng)的課本教育不同，為了全面發(fā)揮繪本創(chuàng)編的優(yōu)勢，老師應將課本與課堂情境進行聯(lián)系，通過開設趣味性的課堂情境讓學生感悟到課堂也可以同樣精彩，趣味情境置身于其中更深刻的學習知識，也幫助老師提升了個人能力，繪本情景讓學生更深刻的感悟讓學生置身于精彩的故事情節(jié)當中，才能更熟練的應對英語分析，學生自由發(fā)揮學習意愿才能更深刻的培養(yǎng)英語思維。

（二）結合教材內容、合理進行繪本創(chuàng)編

小學英語教育者的知識范圍調整，應突出利用貫徹有效的方式，使繪本與教材兩者的體現(xiàn)性發(fā)揮出來，只有將兩者充分融合在一起，才能找到更多的共同點。比如在三年級英語《I'm hungry》當中，實現(xiàn)培養(yǎng)英語思維的最終目標。老師可以對《Today is Monday》其中豐富多彩的內容為學生提供了多種角度，其中包含著豐富的詞匯與語句，不僅鍛煉了學生的口語能力，更提升了教材與繪本之間的聯(lián)系，學生能夠輕松地掌握Today is Monday.It's a new start，but I was hungry just after class.The teacher gave me my favorite bread.對周一幫助繪本更順利地進入到課堂當中。

（三）挖掘繪本細節(jié)、深入培養(yǎng)學生想象力

不同的繪本在創(chuàng)編的過程中，其中蘊含著很多的細節(jié)，其中與英語教材的主題息息相關，形成首位呼應的模式暗示學生進行充分的想象。在進行繪本創(chuàng)編過程中老師應注重想象力的培養(yǎng)，四年級學生們的課本內容包含著《A Strange House》進行創(chuàng)編的區(qū)域，老師可以調動想象力，房間中到底有什么物件是值得研究的，老師的問題引導一步步引領學生找到正確的知識探究途徑，不斷的發(fā)散學生的思維能力，同時也給學生提供了更多的表達機會，才能穩(wěn)固學生的主體地位相應新課程教育改革的目標。

三、結語

新教育改革背景下，繪本創(chuàng)編的具體原則，需要堅持豐富小學階段的英語繪本創(chuàng)編模式，也是新課程教育改革要求中的重要一環(huán)，為了滿足各個年齡段學生對英語知識的需求，學校應進行教學模式的改革，穩(wěn)定提升學習效果。糾正學習空間的局限性，以此來調動學生的主體性地位。

參考文獻：

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