吳薈如

摘要：在新時(shí)代發(fā)展的重要階段，教師對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行德育，才能快速增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。德育能夠?qū)W(xué)生的各方面的發(fā)展形成積極的作用。班主任德育管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該意識(shí)到提高德育在教學(xué)比重中的必要性，從而緊抓學(xué)生意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。德育教育是對(duì)學(xué)生的一種積極教學(xué)強(qiáng)化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;自主管理能力;教學(xué)困境;突圍方法

德育教育是對(duì)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育指導(dǎo)，并利用合理的教學(xué)管理方案，能對(duì)學(xué)生有積極的影響。且有助于班主任解決當(dāng)前德育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

很多情況下班主任對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行指導(dǎo)而忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的強(qiáng)化。德育的落實(shí)與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的矛盾不是朝夕就能改善的。所以現(xiàn)階段的德育工作，不能深入有效地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，難以形成良好的教學(xué)狀態(tài)。深刻的教育源于深刻的體驗(yàn)，教師需要考慮借助合適的德育手段，推動(dòng)教育發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作改革策略

（一）給予學(xué)生充分尊重

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，充分尊重學(xué)生是德育的前提。對(duì)于能力欠缺的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其保持良好的心理狀態(tài)，良性情緒對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)有合適的引導(dǎo)，如在班會(huì)課設(shè)置“真心話大冒險(xiǎn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)所有同學(xué)說(shuō)出自己的心理訴求，起到全面溝通的作用，進(jìn)而對(duì)教育做好鋪墊。再比如學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，班主任應(yīng)該及時(shí)了解情況多與學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生感受到班主任的溫暖從而能拉近學(xué)生與班主任的距離，建立信任方便良好的教育指導(dǎo)的開(kāi)展。

（二）將德育教育融入課堂教學(xué)中

德育教育不只是單獨(dú)的教學(xué)，應(yīng)融入日常課程教學(xué)中。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂及時(shí)溝通。如班主任可以通過(guò)講故事及榜樣示范法，給學(xué)生從小樹(shù)立良好的品質(zhì)素養(yǎng)和道德判斷能力。在不同的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的影響，還利用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)的方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)管理。而且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下，這種德育教學(xué)強(qiáng)化，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)教育氛圍

德育工作需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)管理，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的品質(zhì)。因此班主任可以為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)教育氛圍。

1.環(huán)境渲染。班主任可以設(shè)計(jì)一些具有道德品質(zhì)素養(yǎng)的故事、名言警句在班里進(jìn)行文化墻的布置。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳德育教育的板報(bào)，快速提升學(xué)生德育意識(shí)。這種潛移默化的影響可以使學(xué)生了解更多德育思想，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自身的綜合能力。

2.建設(shè)自主管理團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是教師還是學(xué)生每天都在進(jìn)行自我更新自我教育。在班級(jí)建設(shè)自主管理團(tuán)隊(duì)可以從不同的管理層面進(jìn)行深入的德育活動(dòng)。例如，遇到了同學(xué)打架的情況，自主管理團(tuán)隊(duì)首先會(huì)進(jìn)行勸阻，制止傷害的發(fā)生，在第一時(shí)間內(nèi)了解清楚事情的緣由后，再匯報(bào)，遇到解決不了的問(wèn)題才會(huì)將犯錯(cuò)誤的同學(xué)帶去辦公室。這樣一來(lái)，德育可以在第一時(shí)間，以平等教育的方式展開(kāi)。

三、在班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)踐中的事例

（一）擔(dān)責(zé)任——自主管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)行有效

種植課剛開(kāi)始，我提出了：荒草太多，可以從外到內(nèi)清除的想法。欲戴手套幫忙，孩子們按住了我：“吳老師，你害怕蟲(chóng)子，不要往前站，這是我們自己的種植課，我們可以完成”。40分鐘，他們按小組輪換，把半人多高的草清除得干干凈凈。沒(méi)有喊累，沒(méi)有喊臟，沒(méi)有喊苦。當(dāng)教育者平等對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，回饋教育者的會(huì)是一群勇于承擔(dān)責(zé)任的成熟的人。

（二）會(huì)成全——互相尊重，傾聽(tīng)學(xué)

放學(xué)前挑了幾位同學(xué)澆水，卻被告知他們今天值日。這時(shí)有另外三位同學(xué)舉手，原以為他們會(huì)申請(qǐng)去種植基地，剛準(zhǔn)備重新安排，他們卻說(shuō)：老師，我們幫他們值日，你帶著他們?nèi)グ?。這種會(huì)成全的友情，念念為他人的想法，意味著敲開(kāi)了德育的門(mén)。拉低姿態(tài)尊重學(xué)生，學(xué)生之間才能互相尊重。

（三）能成就——營(yíng)造氛圍，處處是德育

工具房?jī)?nèi)，我邊查看工具邊和孩子們說(shuō)，群里表?yè)P(yáng)了發(fā)揚(yáng)風(fēng)范處理周邊雜草的班級(jí)。轉(zhuǎn)頭一看，他們默默地在收拾。我問(wèn)：怎么一聲不響就行動(dòng)了？答：你看外面主任也在默默幫忙掃地呀！孩子們能看見(jiàn)老師的付出，發(fā)現(xiàn)周?chē)駱樱詈玫某删湍^(guò)于此。

種植課程本質(zhì)上是勞動(dòng)教育，但是孩子們體會(huì)到了它的本身含義——德育。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育對(duì)教育者和受教育者來(lái)說(shuō)是一個(gè)成全到成就的閉環(huán)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)培養(yǎng)。在不同的德育形式下，班主任要學(xué)會(huì)適度放手，學(xué)會(huì)用不同方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的提升。學(xué)生通過(guò)自主管理，學(xué)會(huì)思考，互相讓步互相成全，久而久之實(shí)現(xiàn)德育教育的“自動(dòng)化”，這也成就了教育者本身。班主任積極改革德育教學(xué)方式，擺脫現(xiàn)階段的德育教育困境，選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，具備良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒元明.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].東西南北，2019（09）：249.