郭晶

摘要：深度學習的重點在于教育者通過恰當的方式來幫助中學生理解知識點，而不是傳統(tǒng)教學模式中，通過大量的訓練幫助中學生理解知識點，兩者耗費的時間是完全不同的，兩者對中學生的提升也是完全不同，深度學習可以讓中學生進入一個高專注度的學習模式之中，在這個模式中，中學生的眼里只有自己需要解決的問題，外界因素很難干擾中學生。但深度學習模式的進入并不是一件容易的事情，教育者需要找準目標，并通過不斷的努力來促進深度學習模式的開展。

關鍵詞：深度學習;初中物理;教學策略

在傳統(tǒng)教學之中，教育者會攜帶著中學生去進行學習，中學生沒有自主性，中學生自身的能力也無法得到提升，這是和現代教育理念相違背的。教育者可以引導中學生進入深度學習模式，因為當前教育理念注重的是中學生精神品質和綜合能力的提升，但中學生的意志力較為薄弱，很難長時間地進行學習。在這種情況下，教育者可以在初中物理教學之中開展深度學習，讓中學生能夠自主的研究自己喜歡的問題，并且通過營造一個良好的學習環(huán)境，避免中學生在進行學習的時候受到打擾。

一、明確深度學習目標，找準定位

初中生正處在一個承上啟下的階段，在這個階段之中，他們需要針對小學掌握的知識點進行拓展，也需要為高中需要學習的知識點打好基礎，這會讓一部分學生產生迷茫的感覺，導致他們不知道如何前進，也讓他們認為學習是一件無意義的事情，而教師在講解開始之前便給予學生一個明確的學習目標，如果將這個階段的學生比做學海上的一葉扁舟，不知道前路在何方，那教師的目標就相當于大海上的燈塔，指引著學生前進。

例如筆者在講解運動快慢的描述相關的知識點時，就會在講解開始之前明確自己的教學目標，讓中學生理解這一課程之中的參照物相關的知識點，因為參照物是貫穿整個物理運動學的核心，中學生需要對其有深入的了解。因此筆者會引導中學生來到操場之中，并讓中學生三人一組，以中學生A中學生B中學生C為例，當中學生A以較慢的速度在中學生B前面跑，中學生B以較快的速度在中學生A后面跑，而中學生C則站在旁邊觀看兩人的運動狀態(tài)，如果從中學生C的角度去進行描述的話，中學生A的奔跑速度較慢，中學生B的奔跑速度較快，而以中學生A的角度去看中學生B的話，就會感覺中學生B在不斷地朝著自己靠近，而從中學生B的角度去看中學生A會產生中學生A在不斷地倒退，因為在此之前已經明確了教學目標，筆者在進行教學的時候會更加純粹，也會找到一些更加適合中學生理解的方式來對中學生進行引導。

二、營造深度學習環(huán)境，引導參與

深度學習狀態(tài)的進入，除了需要教育者的引導，還需要有一個相對安靜的環(huán)境，讓中學生能夠不受到外界的影響，但因為當前教學模式大都是大班教學，而每一個中學生都是一個獨立的個體，教育者可以通過細心的引導來讓某一個中學生進入深度學習狀態(tài)，但卻很難讓整個班級的中學生都進入這樣一種狀態(tài)之中，想要解決這個問題也不是一件困難的事情，教育者只需要營造一個安靜平和的情境，讓所有中學生都將自己的注意力集中到問題上，并嘗試著結合自身的實力解決問題，有了目標，有了動力，深度學習狀態(tài)的進入會更加輕松。

深度學習狀態(tài)是非常受周邊環(huán)境的影響的，因此教育者想要讓中學生進入深度學習狀態(tài)，就需要營造一個良好的環(huán)境，并通過這樣一種環(huán)境讓中學生在進行深度學習的時候，不受到周圍因素的打擾，例如，教育者在講解“熔化和凝固”這一課程的時候，就可以通過這兩個現象在生活中的體現來激發(fā)出學生的共鳴感，讓學生回憶自己對這兩種現象的認知，引發(fā)學生進行思考，中學生肯定都見過水在零度之下凝結成冰塊，而冰塊在零度之上化為水的過程中，這樣直觀的現象可以引發(fā)中學生的思考，也可以促進中學生對知識點的理解，當班級中所有的中學生都被吸引之后，深度學習環(huán)境的構建也會變得異常輕松。

三、設計深度學習任務，驅動理解

深度學習的狀態(tài)意味著中學生依靠自身的實力去深入的研究某一個知識點，而想要讓中學生進入這樣一種狀態(tài)，教育者就必須通過一定的任務來對中學生進行引導，讓中學生能夠主動地去探尋這些現象背后的原因，而物理課程與中學生的生活息息相關，教育者想要激發(fā)出中學生的興趣并不是一件困難的事情，但教育者需要給予中學生一個正向的引導，讓中學生知道該如何前進，并以此為基礎來開展正向的引導，如果學習是為了促進中學生的成長的話，那一個良好的深度學習任務，就可以讓中學生在成長的過程中少走彎路。

例如，教育者在引導中學生進行平面鏡成像的實驗時，就可以在講解開始之前設置一個深度實驗的任務，因為平面鏡成像這個實驗，其中的細節(jié)操作比較多，中學生想要獨立的完成是比較困難的，在進行實驗的過程中，也會因為一些有趣的實驗現象，而將自己的注意力放到一些奇怪的方向上，因此教育者需要給中學生設定一個任務，比如通過實驗現象得出像和物等大，當中學生有了一個明確的目標之后，中學生會自然而然地進入深度學習狀態(tài)，因為他想要解決這個問題，他想要得到一個正確的結果。

總而言之，深度學習是符合當前教育理念的教學方式，但深度學習模式對中學生有著較高的要求，中學生需要有足夠強大的基礎能力，并且教育者需要給予中學生適當的引導，因為中學生有能力就相當于一個小孩子拿著一個巨大的武器，空有這一個武器，但卻不知道如何運用它，教育者的引導就相當于給予中學生運用這一件武器的方法，讓中學生用最高的效率去追逐自己的目標，這是深度學習的核心，也是當前教育理念的核心。

參考文獻：

[1]段興平.基于深度學習的初中物理教學實踐研究[J].學周刊，2021（04）：33-34.