康平

摘要：高中語文統(tǒng)編教材戲劇單元以“戲劇文學(xué)”和“悲憫情懷”為教學(xué)重點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生批判思維、邏輯思維進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有其他單元不可替代的作用。教師在授課的過程中，應(yīng)充分把握核心素養(yǎng)背景下高中戲劇教學(xué)的時(shí)代新脈搏，深層次整合單元內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，開展大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化進(jìn)行“傳承”，而且能夠?qū)騽∥幕磻?yīng)的時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行“再思索”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);戲劇大單元;高中語文;戲劇教學(xué)

高中語文統(tǒng)編教材必修下冊第二單元是戲劇單元。戲劇作品不僅能展示當(dāng)代的文化特性，一些戲劇環(huán)節(jié)還能引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的人生認(rèn)知和綜合能力，并助力核心素養(yǎng)的形成。高中語文大單元教學(xué)深層次地整合教材內(nèi)容，注重教材之間的互相聯(lián)系，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)的整體水平。學(xué)生通過學(xué)習(xí)戲劇表演，對戲劇內(nèi)容進(jìn)行揣摩細(xì)化，結(jié)合舞臺效果，運(yùn)用自己的想象，去品味戲劇。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們不僅感受到戲劇文化，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、高中語文戲劇大單元教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)戲劇作為一門綜合性藝術(shù)，代表了不同時(shí)代不同地域獨(dú)特的精神文化，學(xué)生在進(jìn)行戲劇學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅能體會語言規(guī)律和文化底蘊(yùn)，還能弘揚(yáng)卓越的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)自己的民族文化自信。但戲劇單元在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題，為此，我們把大單元教學(xué)思維引入到戲劇單元教學(xué)中，以期收到更好的教學(xué)效果。

（一）高中學(xué)生方面

戲劇單元教學(xué)相比較其他單元教學(xué)有一定的難度，戲劇具有人物性格多樣、情節(jié)環(huán)繞、動作和臺詞突出等特點(diǎn)，很多戲劇篇幅較長，情節(jié)內(nèi)容環(huán)繞，甚至有些戲劇還出現(xiàn)了文言文，這就直接把一部分學(xué)生扼殺在戲劇的門外。戲劇對于他們來說太難理解了，學(xué)生理解較差，缺乏對戲劇的探究。他們學(xué)習(xí)的熱情不高，更不想細(xì)致地分析領(lǐng)略人物和情節(jié)內(nèi)容。所以，在戲劇表演中，很多學(xué)生處于懵懂狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)戲劇的魅力，從而不能正確把握戲劇的語言和人物情感。教師在進(jìn)行戲劇單元時(shí)，要推動學(xué)生自主認(rèn)識到戲劇的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇的魅力。

（二）戲劇教學(xué)方面

戲劇是有靈魂的，雖然文化內(nèi)容展示的是傳統(tǒng)人物，但是它所映射出來的人物情感和文化內(nèi)涵，是值得我們深究和學(xué)習(xí)的。戲劇融匯了音樂和舞蹈的多方面內(nèi)容，但是在戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有充分展示戲劇的優(yōu)秀元素。由于戲劇表演在高中語文教材中占比不大，導(dǎo)致有一部分教師比較注重重點(diǎn)學(xué)科，忽視戲劇要素，所以導(dǎo)致戲劇教學(xué)不新穎或者戲劇教學(xué)內(nèi)容較為單一等。大單元教學(xué)要求學(xué)生在掌握重點(diǎn)學(xué)科的同時(shí)，也不能忽視戲劇表演。戲劇的語言美是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)，還有人物的內(nèi)心情感和劇情等，教師指引學(xué)生融入角色中去，才能深知戲劇的文化底蘊(yùn)。高中語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教授語文重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，不能忽視戲劇的多方位授課，積極培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的熱情，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）高中教學(xué)資源方面

戲劇表演需要平臺，需要硬件設(shè)備，只有教師和學(xué)生的努力還是不夠的。如果學(xué)校戲劇教學(xué)資源比較匱乏，也是阻礙高中語文教師進(jìn)行戲劇教學(xué)。戲劇表演也需要有排練場地，讓學(xué)生充分感知人物的情懷，舞臺+服裝+專業(yè)指導(dǎo)教師這樣的標(biāo)配才能讓戲劇教學(xué)充分展開。戲劇教學(xué)不只是教師單純的教室教授，學(xué)生們也需要排練和設(shè)計(jì)劇本來鞏固自己的戲劇知識，只有這樣才能順利提高學(xué)生的綜合水平和實(shí)踐技能。

二、高中語文戲劇大單元教學(xué)策略

大單元教學(xué)方法體現(xiàn)了高效和減負(fù)的優(yōu)點(diǎn)，把它運(yùn)用到高中語文戲劇教學(xué)中尤為重要。戲劇中豐富的人物情感是需要用心去感知的，教師不斷完善高中教師和學(xué)校共同努力，在戲劇教學(xué)方法和教學(xué)資源上不斷改善，竭盡全力去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇，指引他們正確走上探究戲劇之路。讓學(xué)生在戲劇的幫助下，提高學(xué)生的語言、人文情感和核心素養(yǎng)。教師和需要分析戲劇教學(xué)面臨的困境，運(yùn)用大單元教學(xué)做出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)戲劇教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的綜合技能。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動鑒賞戲劇作品

高中語文戲劇教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)非常有效，教師要充分挖掘戲劇教材的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)戲劇作品，通過感知戲劇中的劇情，讓學(xué)生有興趣去發(fā)現(xiàn)劇情的特點(diǎn)，每一個(gè)劇情都有有意思的點(diǎn)，學(xué)生可以通過這些點(diǎn)帶動學(xué)習(xí)，然后圍繞人物對話來了解人物的各種關(guān)系，體會其中的語言魅力，掌握人物的內(nèi)心性格，知道劇情的中心思想。教師要特別提醒學(xué)生不同對話映射出的情節(jié)也是不同的，分析劇情中人物的多重性和復(fù)雜性，分清其中的主次關(guān)系。高中語文知識和戲劇表演也存在一定相同之處，大單元教學(xué)整合整個(gè)語文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的同時(shí)，也能更準(zhǔn)確地去學(xué)習(xí)語文知識。

例如：《雷雨》這部戲劇，其中不僅反映了對當(dāng)代社會的一種影射和批判，同時(shí)還有對人性的思量，以及面對愛情和理想等各個(gè)方面。其中人物對話比較多，涉及的人物情感也比較豐富，教師可以指引學(xué)生通過分析人物對話內(nèi)容，增加對情節(jié)的深化，提高自己的語言能力。學(xué)習(xí)戲劇表演不只是對語言的一種解析，同時(shí)也是對學(xué)生內(nèi)心世界和思想觀念的一種塑造，學(xué)生可以通過具體的人物、語言、情節(jié)以及社會背景，來增加自己對人生的思考。

（二）整合教學(xué)資源，輔助高中語文戲劇教學(xué)

戲劇教學(xué)雖然在高中語文教學(xué)中占的比重不重，留給戲劇表演的學(xué)習(xí)時(shí)間是很有限的，但是戲劇本身又帶有實(shí)踐性，單純的課堂教學(xué)是無法滿足其發(fā)展需要的，高中語文教師也不能占用正課時(shí)間來學(xué)習(xí)戲劇表演。所以需要教師充分利用教學(xué)資源來開展戲劇表演，戲劇不只是課堂的戲劇，還需要現(xiàn)代教育方法把戲劇最大程度地還原，從而幫助學(xué)生去掌握戲劇文化。教師可以利用多媒體工具和實(shí)際戲劇平臺來充分展示戲劇的真實(shí)性，同時(shí)也能利用這些較為新穎的教學(xué)工具來提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的熱情，讓他們自主走進(jìn)戲劇中。

例如，教師可以利用一些影視作品來幫助自己教學(xué)，通過多媒體來播放跟戲劇有關(guān)系的作品，讓動態(tài)的畫面開啟戲劇課堂，尤其是高中生每天課業(yè)繁重，適當(dāng)?shù)赜^看一些影視作品也是能夠放松心情，更好地投入到高中語文學(xué)習(xí)中去。教師通過這種教學(xué)也能提高自身技能，獲得新的知識。整合教學(xué)資源是大單元教學(xué)的策略之一，不僅鞏固學(xué)生的戲劇理論知識，同時(shí)還能提高他們的思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升綜合能力。

（三）加強(qiáng)師生互動，共同排練戲劇作品

高中語文戲劇教學(xué)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)是大單元教學(xué)的重要途徑，在教師和學(xué)生充分互動中，才能發(fā)現(xiàn)戲劇表演的價(jià)值。教師多發(fā)動學(xué)生進(jìn)行戲劇編排，利用課下時(shí)間對一些具有代表意義的戲劇排練。教師和學(xué)生共同討論戲劇排練細(xì)節(jié)，想要排練好劇情，就要不斷地揣摩人物情感、劇情展現(xiàn)以及中心思想等，在完成戲劇排練之后，教師組織學(xué)生們進(jìn)行觀看并評價(jià)，在一定程度上能幫助提高學(xué)生的自信心。師生互動環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生掌握戲劇表演知識，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們更好地去學(xué)習(xí)高中語文知識，這與核心素養(yǎng)的要求不謀而合。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的晚會表演，提高他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

例如，教師讓學(xué)生把《竇娥冤》的部分劇情“演”出來，讓學(xué)生成立小組進(jìn)行表演。教師提前分配好任務(wù)，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的劇情環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己協(xié)商表演的方式。當(dāng)表演竇娥受刑的環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生互動示范一下，如何把那種對命運(yùn)不公和社會的憤怒的那股勁兒表現(xiàn)出來，悲憤到極限的時(shí)候，就不要局限在肢體、語言等表面現(xiàn)象，在這個(gè)環(huán)節(jié)情感世界一定要豐富，盡可能地往“活”里演。學(xué)生通過和教師表演上的互動，會不斷地分析想象，更能加深對戲劇環(huán)節(jié)的掌握。

（四）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”培養(yǎng)核心素養(yǎng)

大單元教學(xué)方法很合理地展示了教師和學(xué)生的“主導(dǎo)和主體”的關(guān)系，教師在高中語文戲劇教學(xué)中有著主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體地位不容置疑，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高中語文教育“以學(xué)生為中心”的本質(zhì)。高中語文戲劇大單元教學(xué)的完善=學(xué)校+教師+學(xué)生，這才是戲劇教學(xué)成功的正確展示。教師是自己的人生導(dǎo)向標(biāo)，可是也不能忽視自我的重要性。高中生在學(xué)習(xí)戲劇作品時(shí)，可以把一些具有相同點(diǎn)的戲劇作品放在一起研究，不懂的環(huán)節(jié)不單是依靠教師，也可以自我努力，多搜集資料。學(xué)生通過自我分析戲劇作品的相同處，而看到它們共通的特性和劇情風(fēng)格，這樣也能加深對戲劇的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我總結(jié)相同戲劇作品的時(shí)候，不單是獲取了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，增長了學(xué)習(xí)戲劇的能力，同時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)卓越歷史文化的魅力，提升了語言運(yùn)用的能力。中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，其中蘊(yùn)藏了無限的文化精華和人生道理，教師要充分利用戲劇表演來增長學(xué)生的文化知識，幫助他們提升整體的綜合能力。

例如，莎士比亞的《哈姆雷特》中那句耳熟能詳?shù)摹吧婊驓?，這是個(gè)問題。默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭……”這是一首揭露性比較明顯的詩。學(xué)生朗讀的時(shí)候肯定會想到一些社會背景和所揭露的內(nèi)容。當(dāng)無法確認(rèn)自己的想法是否是詩句的真正表意的時(shí)候，可以通過查歷史資料和歷史背景等來確認(rèn)。

三、結(jié)語

高中語文戲劇大單元教學(xué)要求教師和學(xué)生要認(rèn)識到語文和戲劇之間的關(guān)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)戲劇表演來提高高中語文水平，實(shí)現(xiàn)知識的整體性和完整性，戲劇表演不是單獨(dú)存在的個(gè)體，與高中語文學(xué)科是緊密相連的，開展大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高中語文知識各個(gè)環(huán)節(jié)的對接和融合，保證知識鏈的銜接得當(dāng)。大單元教學(xué)讓知識得到對接和融合，在學(xué)習(xí)戲劇的同時(shí)，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高了整體教學(xué)水平。教師要借助一切輔助教學(xué)的工具來展示戲劇的藝術(shù)魅力，從戲劇里的人物身上來領(lǐng)略人性的美好和光輝，讓戲劇的真實(shí)性來觸動學(xué)生，改變他們的內(nèi)心世界，獲得無限的精神力量，幫助自己在未來的人生道路上越走越寬廣。

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