陳健麗

摘 要：音樂(lè)課堂上運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏、律動(dòng)、歌唱、游戲、樂(lè)器演奏等，即興地去創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，提高學(xué)生興趣，訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。用手舞之，腳蹈之，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，在小學(xué)音樂(lè)課堂使用律動(dòng)教學(xué)使得他們主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得他們更好地感悟音樂(lè)美，欣賞音樂(lè)美，表現(xiàn)音樂(lè)美。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;音樂(lè)課堂教學(xué);律動(dòng)

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)課堂發(fā)生了很大的改變，從只重視技能技巧的訓(xùn)練，過(guò)渡到除重視技能訓(xùn)練的同時(shí)也注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。從強(qiáng)調(diào)單純性的模仿教師唱歌舞動(dòng)等，只注重結(jié)果，到重視游戲過(guò)程體驗(yàn)，注重學(xué)生的自我表達(dá)。

在音樂(lè)教學(xué)課堂中運(yùn)用奧爾夫體系律動(dòng)有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣和游戲，將知識(shí)與訓(xùn)練編設(shè)游戲，在日常音樂(lè)課堂中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)更能讓學(xué)生在娛樂(lè)中接受教育，感悟音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美。

二、奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生課堂的好處

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感、節(jié)奏感和聽(tīng)力。

奧爾夫律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，奧爾夫律動(dòng)帶有自?shī)侍匦裕寣W(xué)生在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)。

奧爾夫律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力。上課時(shí)，學(xué)生耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴唱、身體動(dòng)，配合所有動(dòng)作調(diào)動(dòng)身體每一個(gè)器官都參與音樂(lè)，使學(xué)生注意力集中，身體每個(gè)部分得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

奧爾夫律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生能根據(jù)自己所理解音樂(lè)的含義來(lái)創(chuàng)造簡(jiǎn)單的律動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟和自由發(fā)揮內(nèi)心情感。

奧爾夫律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天分。奧爾夫律動(dòng)中常常會(huì)加入一些樂(lè)器，或者自制的打擊樂(lè)器，舞蹈等，有時(shí)候還加入圖畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。

三、奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

律動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)身體體驗(yàn)節(jié)奏感。律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系。

（一）律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)課本歌曲能活躍課堂氛圍

奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新。音樂(lè)活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓學(xué)生即興創(chuàng)作，奧爾夫樂(lè)器能使兒童激發(fā)興趣能活躍課堂氛圍。

如：在學(xué)唱歌曲《搖啊搖》前，教師可以這樣開(kāi)場(chǎng)：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來(lái)，讓我們搖著小船！”教師引導(dǎo)著學(xué)生自由想象坐在船里的情景，進(jìn)行創(chuàng)編一起動(dòng)起來(lái)。好奇心使學(xué)生集中注意力。隨著音樂(lè)旋律，學(xué)生搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律……又如學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，同樣可以讓學(xué)生自由配合，伴著樂(lè)曲和加入動(dòng)作來(lái)進(jìn)行想象創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與感。

（二）律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于樂(lè)理教學(xué)中能增加學(xué)生情感體驗(yàn)

速度、力度、拍子、節(jié)奏等是常見(jiàn)的音樂(lè)元素。在小學(xué)低年段的音樂(lè)課堂中運(yùn)用律動(dòng)，教師不能用解釋的方法生硬地灌輸樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)分析用形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，比較感受更利于學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。如：學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂(lè)語(yǔ)言：慢速、中弱來(lái)表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來(lái)了;用中速、中強(qiáng)時(shí)，解放軍叔叔雄赳赳、氣昂昂地上場(chǎng)了;而轉(zhuǎn)換成快速、強(qiáng)時(shí)，充滿朝氣的學(xué)生蹦跳著朝前走。在表演三者走的過(guò)程中，幫助學(xué)生感覺(jué)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言——速度、力度。

在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合的大環(huán)境下，音樂(lè)課堂中采用探究性學(xué)習(xí)模式。如在分析音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)分析是幾段體的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組合作，聽(tīng)到A段音樂(lè)的時(shí)候可以根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)度、力度、旋律等理解，做出一組動(dòng)作;而當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到B段的時(shí)候做出另外不同的動(dòng)作;再聽(tīng)到重現(xiàn)A段的時(shí)候，教師可提醒學(xué)生，可做類(lèi)似于A段的但又在高低、快慢的不同的情況下做出動(dòng)作的創(chuàng)作。學(xué)生便會(huì)更能明白這是ABA的結(jié)構(gòu)。

在輕松的律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生以特殊的方式、極富情感的音樂(lè)形象作情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。

（三）律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)課堂中能輔助教學(xué)，提高課堂效率

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定：低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容指的是：音樂(lè)游戲、律動(dòng)和表演等。在低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡段低，歌曲旋律簡(jiǎn)單，能反復(fù)哼唱。但由于學(xué)生識(shí)字少，難以理解歌曲含義。如在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)增加律動(dòng)表現(xiàn)，歌詞“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，天天升在朝霞里”，引導(dǎo)學(xué)生舉起小手或者比劃升國(guó)旗的樣子等，朝霞用手比劃太陽(yáng)出來(lái)了的樣子……因此，律動(dòng)是一種很好的幫助學(xué)生記住歌詞的方式。運(yùn)用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言提高他們對(duì)歌詞的理解和情感，提高課堂效率。

在小學(xué)高年段同樣適用于奧爾夫律動(dòng)教學(xué)，高齡段學(xué)生協(xié)調(diào)度比低年段學(xué)生好，有豐富的創(chuàng)造能力，高年段更適合運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)。如在日常音樂(lè)課堂中，了解非洲音樂(lè)或者有強(qiáng)節(jié)奏性的音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作，拍打手腳腿頭等身體部位，或拍打桌子、筆盒、尺子等任何學(xué)生能使其發(fā)出具有節(jié)奏的聲音的物品，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這既能增加學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，也能讓學(xué)生參與其中進(jìn)行伴奏。

綜上所述，奧爾夫律動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用有著很深刻的意義，奧爾夫律動(dòng)教學(xué)是要學(xué)生自主參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，以教學(xué)主體的身份親自去創(chuàng)作、感悟與理解，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的意義。通過(guò)最為簡(jiǎn)單、易于理解的表現(xiàn)方法來(lái)單純表達(dá)音樂(lè)中的情感。在小學(xué)音樂(lè)課堂中使用律動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還原音樂(lè)的原本性、即興性，使得他們更好地感悟音樂(lè)美，欣賞音樂(lè)美，表現(xiàn)音樂(lè)美。

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