文_王芳
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神指導(dǎo)下,教師需結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容要求,為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以小班為例,我從目標(biāo)的設(shè)定與分解,問題的收集與解決,實踐過程中的目標(biāo)調(diào)整與經(jīng)驗總結(jié)等實踐出發(fā),系統(tǒng)推進(jìn)小班幼兒良好的水墨活動操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及生活自理等習(xí)慣的培養(yǎng),滿足幼兒今后的發(fā)展需要。
教師需教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
第一,有組織地開展系統(tǒng)性養(yǎng)成教育活動。首先,發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以骨干教師為首,在課題實踐活動中,通過一系列的磨課、聽課、評課、反思專題研討活動,促進(jìn)教師在研中學(xué),在學(xué)中研;梳理幼兒在課題實踐過程中需要注意的操作習(xí)慣,研究適合不同年齡段幼兒的操作方案,促進(jìn)幼兒游戲活動習(xí)慣培養(yǎng)。其次,有目的地開展主題及系列活動。圍繞幼兒水墨活動習(xí)慣養(yǎng)成教育,各年齡組積極開展主題教育和系列教育活動,在課題實踐、特色教育、特色區(qū)角游戲中圍繞幼兒水墨游戲活動的習(xí)慣養(yǎng)成,通過個體觀察、班級研討、年級交流、混齡互促等途徑,最終回歸到每位幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再次,有創(chuàng)造地開展水墨特色教育。緊跟幼兒教育改革的步伐,請校外專家開設(shè)水墨提升課程,取長補短,優(yōu)化幼兒水墨特色活動的組織形式,提升幼兒操作技能和習(xí)慣。最后,滲透園所環(huán)境文化的教育影響。注重發(fā)揮隱性教育因素對幼兒潛移默化的影響和作用,加強(qiáng)園所養(yǎng)成教育環(huán)境建設(shè),真正讓每一面墻壁說話,滲透育人目標(biāo),強(qiáng)化對幼兒水墨活動習(xí)慣的培養(yǎng)。
第二,家校合作提升幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成。在家長會上積極宣傳本園特色教育。對新入園的幼兒開展問卷調(diào)查,取得家長理解與支持。在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)與幼兒家長的溝通與聯(lián)系,讓他們認(rèn)識到幼兒園開展幼兒水墨活動習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性,明確每一階段的工作重點,開發(fā)現(xiàn)有的社會資源,加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,吸取先進(jìn)經(jīng)驗,拓寬教育的途徑,爭取得到支持與配合。
不同年齡段的幼兒感知事物和習(xí)得技能的能力、特點是不同的,因此結(jié)合年齡特點開展水墨活動習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法也應(yīng)有所區(qū)別。小班幼兒正處于從直覺行動思維向具體形象思維過渡的發(fā)展階段,他們的習(xí)慣養(yǎng)成依賴于真實的具體事物、一目了然的情境和反復(fù)的操作感知活動。從日常熟悉的事物開始,逐步向多元且富有變化的材料過渡。為引導(dǎo)小班幼兒發(fā)現(xiàn)操作中的問題,教師可以采用直觀的照片采集及展示的方法,向幼兒呈現(xiàn)“是或不是”“能或不能”等單維度判斷,隨后逐一設(shè)計單個具體的操作目標(biāo),最后利用少量多次的操作訓(xùn)練,完成對幼兒水墨操作活動目標(biāo)達(dá)成度的評價。
江蘇省昆山周市金澄幼兒園小班組教師申報市級微型課題“小班幼兒利用自然材料開展借形想象拓印游戲的實踐研究”,以生活中自然材料為介質(zhì)的借形想象及拓印添畫活動在小班水墨活動中的運用和習(xí)慣培養(yǎng)為主要的研究目標(biāo)。在前期的準(zhǔn)備中,開展了幼兒美術(shù)活動習(xí)慣調(diào)查表,以了解孩子的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗,同時為后期的習(xí)慣培養(yǎng)做準(zhǔn)備。在微型課題實施的過程中結(jié)合實際出現(xiàn)的問題予以改善。
首先,讓孩子們從照片中找一找哪些行為是不合適的。例如,罩衣怎樣穿?是正著穿還是反著穿?罩衣怎樣放?是疊好放到柜子里,還是隨手放在桌子上?用完的美術(shù)工具是放進(jìn)抽屜,還是留在操作臺上?弄臟小手怎么辦?是隨手擦,還是用準(zhǔn)備好的紙巾先擦干凈?讓孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)問題。
其次,師幼共同商定正確的目標(biāo)和完成的順序,分別處理操作材料的歸放整理,操作衛(wèi)生的實施保證,需要練習(xí)的生活動作,并且按照自愿的原則做好分工,引導(dǎo)幼兒全體參與。
最后,對照計劃改善一項就獎勵一項。每周選出“整潔寶寶”“愛心寶寶”等稱號以表彰在習(xí)慣養(yǎng)成和操作過程中開展班級服務(wù)工作的小朋友,讓他們直觀感受到自己在活動中付出即有回報,引導(dǎo)更多的幼兒參與這些習(xí)慣養(yǎng)成活動。
隨著這些水墨活動中衛(wèi)生、操作習(xí)慣養(yǎng)成的同時,幼兒自理能力也在慢慢提高。鼓勵幼兒之間相互幫忙,促進(jìn)交流,形成一定的互助交往習(xí)慣。
在課題實施與班級常規(guī)養(yǎng)成的過程中,小班組教師還關(guān)注了幼兒的個別化發(fā)展,形成了典型的個案研究,從整體到個別,面向全體,共同致力于班級特色課程實踐中幼兒習(xí)慣養(yǎng)成評價體系的形成與研究。
針對實施階段的情況,加強(qiáng)家園聯(lián)系,通過家長問卷調(diào)查、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查等途徑,及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題。學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的先進(jìn)管理經(jīng)驗,研討改進(jìn)意見,并及時調(diào)整目標(biāo)。各年齡組、各班級要做好階段工作總結(jié),積累水墨活動中養(yǎng)成教育的相關(guān)經(jīng)驗,開展全園研討交流會議,撰寫相關(guān)論文,扎實開展好養(yǎng)成教育。