文_李曄

隨著我任教的江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)的蓬朗幼兒園“十三五”蘇州規(guī)劃課題“基于幼兒的民間游戲園本課程開(kāi)發(fā)研究”的立項(xiàng)和開(kāi)展，民間游戲作為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展特色，逐漸滲入我園幼兒在園一日活動(dòng)的方方面面。一日之計(jì)在于晨，晨間體鍛是幼兒美好一天的開(kāi)端，在學(xué)期初，我園大班年級(jí)組圍繞著“民間游戲融入晨間體鍛，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展”開(kāi)展了系列教科研沙龍活動(dòng)，多次探討民間游戲與晨間體鍛有效融合的可操作性，并對(duì)現(xiàn)有活動(dòng)作出多次調(diào)整。

引入民間元素

第一，整合現(xiàn)有資源。要在晨間活動(dòng)中融入民間元素，就需要收集適合大班年齡段的民間游戲。我園多年來(lái)以民間游戲?yàn)樘厣顒?dòng)進(jìn)行了一些探索，園所內(nèi)不僅設(shè)有民間游戲室、民間游戲走廊、戶(hù)外民間游戲區(qū)，班級(jí)內(nèi)還相應(yīng)劃分出了游戲區(qū)域。在自由活動(dòng)間隙，教師也會(huì)帶著幼兒玩一些徒手情景游戲，如鉆山洞、老鼠籠、丟手絹、貼大餅、炒黃豆等。

第二，動(dòng)員家長(zhǎng)參與。要想網(wǎng)羅盡可能多的民間游戲，光靠園內(nèi)的力量還不夠，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓更多人參與我園的民間游戲研究，引發(fā)他們對(duì)童年生活的共鳴。年級(jí)組內(nèi)設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問(wèn)卷表，用于了解幼兒和家長(zhǎng)感興趣的游戲。教師對(duì)家長(zhǎng)收集的各種民間游戲進(jìn)行科學(xué)的取舍，力爭(zhēng)做到符合幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展。

按基本動(dòng)作類(lèi)型劃分場(chǎng)地

原本我們是以班級(jí)為單位開(kāi)展體鍛小循環(huán)，考慮到要將民間游戲加入其中，大班操場(chǎng)的游戲區(qū)域得進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了讓幼兒擁有更大的游戲自主權(quán)，場(chǎng)地按照運(yùn)動(dòng)類(lèi)型分成跑動(dòng)、跳躍、平衡、投擲、鉆爬等，這樣教師觀察指導(dǎo)也能更有針對(duì)性。這樣一來(lái)，我們打破了小循環(huán)，形成了年級(jí)內(nèi)的體能大循環(huán)。

洞悉幼兒興趣的實(shí)時(shí)性

那如何控制各個(gè)區(qū)域的人數(shù)呢？當(dāng)幼兒同時(shí)選擇同一種類(lèi)的玩具時(shí)，又應(yīng)該如何處理？教師是每個(gè)區(qū)的規(guī)則維護(hù)者，能最直接地掌握區(qū)域內(nèi)人數(shù)超標(biāo)的情況，但還是難以辨識(shí)誰(shuí)離開(kāi)了、誰(shuí)參與了這樣的游戲動(dòng)態(tài)改變。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么比手環(huán)更合適了，幼兒戴起來(lái)輕松，取拿回收也很方便，而且不占用收納空間。

確定好標(biāo)識(shí)，接下來(lái)就是討論選區(qū)環(huán)節(jié)。我們討論后，決定將選區(qū)環(huán)節(jié)放置在幼兒來(lái)園時(shí)，他們一進(jìn)園經(jīng)過(guò)班級(jí)走廊就能完成，避免了集體選區(qū)時(shí)發(fā)生矛盾。教師通過(guò)幼兒自主選區(qū)，能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)哪個(gè)區(qū)的游戲最感興趣，相比較而言哪個(gè)區(qū)域受到冷落，時(shí)時(shí)了解幼兒的興趣動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容。

解決游戲開(kāi)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

實(shí)踐出真知，要想了解民間游戲與晨間體鍛適配性就得從實(shí)踐入手。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)比較大的“攔路虎”。

第一，游戲難度高。在技巧難度較高的游戲項(xiàng)目中，幼兒的好奇心在一次次失敗的嘗試中被消磨殆盡。對(duì)此，園所教師圍聚在一起研究解決方法。其一，暗示誘導(dǎo)法，教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)，起到暗示指導(dǎo)的作用。其二，循序漸進(jìn)法，即分解難度逐步練習(xí)，層層遞進(jìn)掌握新技能。例如，跳繩難度大，為讓幼兒盡快掌握其中的工作技巧要領(lǐng)，可以開(kāi)展分步練習(xí)，先練習(xí)空手甩繩，再配上跳動(dòng)節(jié)奏，等空手跳基本協(xié)調(diào)后再加入繩子，由單個(gè)跳進(jìn)步到連續(xù)跳，由雙腳到單腳、交替，一步步加深難度，循序漸進(jìn)，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)難度大的動(dòng)作。跳皮筋的玩法有很多難度層次，教師先挑選出比較容易上手的游戲，再以同伴間相互吸引的模式壯大游戲隊(duì)伍。

第二，玩法單一。這個(gè)問(wèn)題暴露在深受幼兒歡迎的投擲區(qū)，起初他們被新增的投壺和五花八門(mén)的套圈材料所吸引，時(shí)間久了，幼兒一直重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，難度層次沒(méi)有遞進(jìn)，幼兒的熱情逐漸消減。通過(guò)對(duì)幼兒游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽是幼兒之間自然而然會(huì)出現(xiàn)的游戲模式，他們非常享受和同伴競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激和成就感。為了體現(xiàn)游戲結(jié)果的價(jià)值，教師在投擲區(qū)投放了挑戰(zhàn)記錄表，這樣幼兒可以記錄自己每次投中的數(shù)量，從而得出挑戰(zhàn)的名次，重新激發(fā)他們參與的積極性。

第三，注重幼兒體能發(fā)展不均衡。讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域就必然會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題——偏好，幼兒會(huì)盯著自己喜歡的區(qū)域玩，一連幾天都不換內(nèi)容，這容易造成幼兒身體基本動(dòng)作練習(xí)的不均衡。教師能從選區(qū)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，但難以精確到個(gè)體。為了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們制作了晨間游戲記錄本，幼兒結(jié)束晨間體鍛回到班級(jí)后自行記錄，教師能從中掌握幼兒玩不同區(qū)域游戲的頻率。根據(jù)記錄，本班教師或提醒，或引導(dǎo)，或參與，幫助幼兒均衡能力。

民間游戲融入晨間體鍛后，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有了更深入的了解，幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中發(fā)展。民間游戲的開(kāi)發(fā)和利用也賦予了教師一定的自主權(quán)，教師學(xué)會(huì)了捕捉民間游戲中有教育價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)然，我園對(duì)民間游戲融入晨間體鍛的探索僅僅是初步的嘗試，還需不斷地?cái)U(kuò)展和深入。對(duì)于下一階段的工作，我們將力圖按照“縱向深入，橫向擴(kuò)展”的原則，將民間游戲課程推向一個(gè)新階段。