文_吳麗芳

眾所周知，幼兒都喜歡游戲，幼兒在游戲中能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，樂(lè)此不疲，這說(shuō)明幼兒與游戲之間有著固定的、天然的聯(lián)系。游戲是幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，游戲中的幼兒是快樂(lè)的、自由的，但一些幼兒園的大部分游戲都在室內(nèi)開(kāi)展。

我任教的江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的“陽(yáng)光游戲”大膽地嘗試將游戲戶(hù)外化，利用戶(hù)外的水泥地、草坪、小樹(shù)林、投擲區(qū)、沙水區(qū)、攀爬區(qū)等戶(hù)外游戲場(chǎng)地和設(shè)施，增添各種廢舊材料和游戲設(shè)施，如廢舊紙箱、鍋、鏟、小噴壺、塑料瓶、積木塊等，將美工、建構(gòu)、表演、角色游戲等延伸到戶(hù)外，給幼兒提供更開(kāi)闊的場(chǎng)地、更自由的空間和更多的材料。幼兒在游戲時(shí)能充分享受陽(yáng)光，與大自然更好地互動(dòng)，自主、自愿地參加戶(hù)外陽(yáng)光游戲。陽(yáng)光游戲建立在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以周?chē)纳顬橛螒騼?nèi)容，是培養(yǎng)幼兒合作交往能力的良好途徑。

對(duì)我園小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光游戲是他們最喜歡的游戲。陽(yáng)光游戲讓幼兒帶著興趣自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)手動(dòng)腦。在游戲活動(dòng)中，幼兒能體會(huì)到成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種體驗(yàn)，身心獲得和諧發(fā)展。陽(yáng)光游戲也是幼兒社會(huì)性交往的起點(diǎn)，幼兒通過(guò)與他人的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)自己、理解他人、相互溝通；在與他人的交往中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)處理矛盾和解決沖突；在交往中發(fā)展人際交往能力，并在交往中獲得友善和仁慈的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)在陽(yáng)光游戲中為他們創(chuàng)造一切交往的機(jī)會(huì)和條件。

在陽(yáng)光游戲中提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。在游戲中，部分教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、條件的提供方面發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，但相對(duì)忽略了幼兒參與的作用。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最終還是作用于幼兒，幼兒從懵懂無(wú)知的自然人發(fā)展到有一定想法、見(jiàn)解、判斷能力的社會(huì)人的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)環(huán)境的陶冶。有興趣的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的參與顯然更有實(shí)效和意義。陽(yáng)光游戲要將游戲的材料擺放到室外，因此我們充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒參與材料搬運(yùn)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，這使幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平獲得了提高。

比如，在陽(yáng)光游戲“洗手帕”活動(dòng)中，需要帶到戶(hù)外的物品很多，如水桶、水盆、肥皂、毛巾、晾衣架等，我說(shuō)道：“這么多東西，怎么把它們帶到外面去呢？”聽(tīng)了我的話(huà)，幼兒開(kāi)心地走過(guò)來(lái)幫我，有的拿小桶，有的推推車(chē)，有的拿臉盆……活動(dòng)材料都放到了西面小操場(chǎng)后，幼兒又發(fā)現(xiàn)水桶里空空的沒(méi)有水。我又說(shuō)：“取水的水龍頭在轉(zhuǎn)角處，小朋友需要的話(huà)就自己去取?！闭f(shuō)完，小軒、小涵、小蕓三名幼兒很快走到了水桶邊，主動(dòng)要求接水。不一會(huì)，三名幼兒抬著接水的水桶，晃晃悠悠地走了過(guò)來(lái)。來(lái)到大家身邊后，三人才放下水桶。我把水分給了幼兒，其他幼兒尋找自己帶來(lái)的手帕，放在洗衣盆里開(kāi)心地洗了起來(lái)。

在開(kāi)展“洗手帕”游戲前，我們通過(guò)觀察和家長(zhǎng)交流了解幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征及能力大小，盡量滿(mǎn)足每名幼兒的意愿。我們開(kāi)展的游戲建立在幼兒已有的社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在反復(fù)取水、搓洗、絞干、晾曬的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的社會(huì)認(rèn)知，從而促進(jìn)了社會(huì)認(rèn)知水平的提高。

在陽(yáng)光游戲中提升幼兒解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是方法。人的一生總會(huì)遇到許多需要解決、需要處理的問(wèn)題，一些幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于依賴(lài)周?chē)某扇藥椭鉀Q。在游戲中，有的幼兒可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)物品爭(zhēng)得面紅耳赤，這是因?yàn)檫@些幼兒的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱。

比如，在陽(yáng)光游戲“郊游”中，扮演“媽媽”角色的小涵給寶寶穿好衣服后準(zhǔn)備“煮飯”，就對(duì)身邊扮演“爸爸”角色的小凡說(shuō)：“我要給‘寶寶’燒好吃的，可是沒(méi)有油，你去買(mǎi)點(diǎn)油吧！”小凡說(shuō)：“好的，可是哪里有油??？”小涵指了指在李子樹(shù)下扮演美食屋老板在叫賣(mài)的小昊。小凡順著小涵指的方向走了過(guò)去，問(wèn)美食屋的小昊：“我可以買(mǎi)點(diǎn)油嗎？”小昊說(shuō)：“不行，這個(gè)是我們美食屋的，美食屋燒菜要用的，不賣(mài)！”聽(tīng)了這話(huà)，小凡犯了難。我對(duì)小昊說(shuō)：“今天你是老板，小凡要買(mǎi)點(diǎn)油，你看能想想什么辦法幫幫他嗎？”小昊很快說(shuō)：“那我借給他點(diǎn)油吧！”說(shuō)完，小昊就選了一桶油遞了過(guò)去。在這次活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒通過(guò)分享獲得快樂(lè)，增強(qiáng)了幼兒的交往意識(shí)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法，不僅有助于順利地完成游戲，而且對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)很有幫助，這其實(shí)也是一種心理及能力上的初級(jí)準(zhǔn)備。

在陽(yáng)光游戲中以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。在開(kāi)展陽(yáng)光游戲“挑戰(zhàn)攀爬架”之前，我們讓幼兒選擇適合自己的攀爬架。雖然部分幼兒產(chǎn)生了攀爬的興趣，但攀爬架對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)還是有很大的難度和挑戰(zhàn)，不排除有小部分幼兒比較膽怯、害怕爬上高處。為了保護(hù)這部分幼兒，保持他們的積極性，我安排了難度較低的攀爬材料，使游戲富有層次性，供不同能力的幼兒根據(jù)自己的情況選擇自己可以接受、愿意挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)。

在陽(yáng)光游戲“挑戰(zhàn)攀爬架”中，小湯、小舟、小澤等幾位幼兒一起開(kāi)始攀爬，沒(méi)過(guò)多久幾人都爬到了頂端。爬上了頂端后，小湯面露難色：“哎呀，這里好高啊，我有點(diǎn)兒害怕！”小舟就在小湯旁邊，聽(tīng)到后就說(shuō)：“不用害怕，勇敢一點(diǎn)爬過(guò)去！”小湯還是停在最高處，沒(méi)敢挪動(dòng)身體?！斑€是很怕，怎么往上爬??？怎么翻過(guò)去啊？”小澤看到了，就對(duì)小湯說(shuō)：“把一個(gè)腳先放到另一邊。慢慢地爬，手要握緊了！”小澤像個(gè)大姐姐一樣叮囑著。聽(tīng)到小澤教給自己的方法，小湯想嘗試一下，但是當(dāng)他提起腳想跨過(guò)去時(shí)，還是放棄了。我在一旁看到，就提醒他：“小湯，如果你覺(jué)得太高不想爬，可以先下來(lái)，下次再來(lái)挑戰(zhàn)！”但是，小湯聽(tīng)到我的話(huà)，沒(méi)有要下來(lái)的意思。我又說(shuō)：“你是想要翻過(guò)去嗎？我來(lái)幫你好嗎？”小湯點(diǎn)了點(diǎn)頭。我走到另外一邊，雙手托住小湯的屁股和一條腿，小湯嘗試著慢慢把另一條腿跨過(guò)來(lái)，然后終于把自己的身體轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。他露出了微笑，并喊道：“我翻過(guò)來(lái)了，我翻過(guò)來(lái)了！”

在親身體驗(yàn)之前，大部分小班年齡段的幼兒無(wú)法正確判斷他們自己能完成哪些挑戰(zhàn)、哪些是有難度的、哪些是能輕松完成的。出于對(duì)新玩具的好奇，所有的幼兒都爬上了攀爬架，通過(guò)親身感悟和體驗(yàn)，幼兒知道了自己可以繼續(xù)向上爬，還是應(yīng)選擇挑戰(zhàn)難度低一些的；通過(guò)親身感悟和體驗(yàn)，幼兒知道了自己可以爬得很高，獲得了前所未有的成功的感受。在親身感悟和體驗(yàn)中，幼兒遇到了一些問(wèn)題和困難，并通過(guò)尋求幫助、互相幫忙等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。日常教育活動(dòng)實(shí)踐證明，陽(yáng)光游戲是培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為非常直接、有效的方式。在戶(hù)外開(kāi)展的陽(yáng)光游戲不僅是游戲，也是一個(gè)社會(huì)化的活動(dòng)，幼兒在游戲中提高了社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間、同伴之間的情感交流，培養(yǎng)了幼兒的合作能力。社會(huì)性發(fā)展是幼兒健康全面發(fā)展的重要組成部分，與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。從現(xiàn)代教育觀念看，讓幼兒“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)比知識(shí)和智力教育重要。重視社會(huì)性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的主要標(biāo)志之一，而且完美的人格對(duì)一個(gè)人的智力、能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。