文_章一蘭

在推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的過程中，我任教的江蘇省昆山開發(fā)區(qū)的蓬朗幼兒園充分利用現(xiàn)有戶外環(huán)境，改造環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件，努力營造“自由、自主、愉悅”的戶外區(qū)域游戲環(huán)境，豐富戶外游戲內(nèi)容，提供多樣化的游戲材料，創(chuàng)新各種游戲形式，給幼兒提供了一個自由、自主的戶外游戲天地。

游戲作為幼兒一日生活活動中的主要活動方式，最受幼兒喜愛，特別是戶外區(qū)域游戲，能讓幼兒充分融入大自然，快樂自主地游戲，在游戲中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對幼兒各方面的發(fā)展起到了很重要的作用。

創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動的戶外大區(qū)域環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。生機(jī)盎然的春天，櫻花、梨花、桃花、海棠花競相開放；蟬聲陣陣的夏天，園內(nèi)的香樟樹帶來無盡清涼，清香的茉莉花和五彩的太陽花向陽怒放，玩水區(qū)內(nèi)孩子們玩著水槍，撈著魚兒，熱鬧非凡；碩果累累的秋天，柿子紅了，枇杷黃了，橘子綠了，大家采摘品嘗，一派繁忙；滴水成冰的冬天，掛滿松果的松樹、枯黃的草地、碧綠的黃楊讓我們感受秋天的多彩，幼兒晨間歡快跑步、合作堆雪人，用多種鍛煉方法趕走冬日的寒冷。

“大家快來看，草莓成熟啦！我們一起去看看能不能摘！”戶外游戲時間到了，蓬朗幼兒園大五班的孩子們來到種植園地，被紅紅的草莓吸引住了，有的孩子在觀察草莓是不是已經(jīng)成熟，有的則發(fā)現(xiàn)一部分草莓已全紅，有的紅色中還帶著白色，有的草莓只有白色中泛著一點點的紅；還有的孩子在菜地里發(fā)現(xiàn)了小蝸牛，他們在議論這蝸牛會不會破壞菜地……

戶外種植園地既美化了幼兒園的環(huán)境，又蘊含了很大的教育價值。不要小看幼兒園的種植活動，孩子們在自主播種、觀察生長、記錄的過程中豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒做事的愛心、耐心、責(zé)任心，提高了幼兒觀察、比較等多方面的能力，體驗勞動與收獲的樂趣，也為幼兒園環(huán)境增添了別樣的風(fēng)景。

幼兒的戶外區(qū)域游戲離不開場地材料和設(shè)施設(shè)備，蓬朗幼兒園加大投資力度，因地制宜、合理規(guī)劃、創(chuàng)新設(shè)計，合理靈活地規(guī)劃游戲空間，如美工區(qū)（利用小火車后墻設(shè)置涂鴉墻，利用樹木之間的空間架設(shè)作品展示架等）、運動區(qū)（利用草坪創(chuàng)設(shè)攀爬架、大型多功能玩具架、平衡橋、小土丘等）、生活區(qū)（靠近菜地設(shè)置土火灶頭、盥洗池等，在圍墻邊設(shè)置玩水池、玩水渠、水車等）。同時，幼兒園為游戲開展提供物質(zhì)保障。蓬朗幼兒園在三個樓層設(shè)置公共材料箱，收集廢舊材料（如瓶瓶罐罐、各類紙盒、石子貝殼等），購買基礎(chǔ)材料（如億童戶外運動包、建構(gòu)包、區(qū)域材料、碳化架、美工類耗材等），購買和制作相結(jié)合，提供民間游戲材料（如自制龍燈、蚌殼、轎子、黃包車等），為幼兒的戶外區(qū)域游戲提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境。自由、自主的游戲環(huán)境，豐富、創(chuàng)新的游戲內(nèi)容，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，滿足了幼兒游戲的需要，幼兒在這樣的環(huán)境中盡情體驗戶外區(qū)域游戲的快樂。

游戲環(huán)境是為幼兒服務(wù)的，一切需以幼兒為主體，遵從幼兒的意愿，滿足幼兒主動參與的要求，盡可能發(fā)揮游戲的隱性教育功能。這要求教師在游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的提供、游戲過程的管理等方面以幼兒發(fā)展為本。當(dāng)孩子們的天性與環(huán)境相融時，孩子們才能釋放自由、自主的天性，以更加放松的狀態(tài)投入游戲，成為環(huán)境與游戲的主人。

大自然是幼兒最好的玩伴，讓幼兒在戶外區(qū)域游戲中與大自然親密接觸?！暗厣蠟槭裁从羞@么多的花瓣，花瓣為什么會掉下來呢？”“這里有粉紅色的桃花、白色的梨花，你覺得哪種花瓣最漂亮？”一瓣瓣小小的花瓣，引發(fā)了孩子們對自然世界的好奇心，對美好實物的探索欲。

自然環(huán)境是幼兒開展戶外區(qū)域游戲的最好環(huán)境，蓬朗幼兒園充分挖掘園內(nèi)資源，利用各種自然植物、花卉、種植園地，形成自然環(huán)境教育資源庫。教師要善于利用環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒在游戲中與大自然親密接觸。教師可以根據(jù)季節(jié)、主題課程、幼兒興趣等有針對性地設(shè)計游戲、豐富游戲內(nèi)容，提供合適的有挑戰(zhàn)性的材料。春天，教師和孩子們一起種洋花蘿卜、扁豆等，欣賞幼兒園門口開放的桃花、梨花、海棠花。夏天，孩子們可以坐在香樟樹下乘涼、涂鴉，觀察草叢中的小花野草。秋天，教師可以在操場上和孩子們一起撿落葉，制作樹葉貼花，在落葉上作畫，采摘果實，體驗豐收的喜悅與采摘品嘗的快樂。冬天，氣溫驟降，水在戶外經(jīng)過一夜凍成了冰花，教師可以展示漂亮的冰花，給冬日的校園增添一道靚麗的風(fēng)景，午后太陽升起，冰花慢慢融化，還能讓孩子們感受大自然的神奇。四季輪換，大樹、小草從翠綠變黃，種植園地收獲了一茬又一茬，在大自然的環(huán)境中，孩子們開心地游戲，盡情地探索。

著名教育家陳鶴琴先生說過：自然充滿了活教材。開展戶外游戲讓幼兒親近大自然符合幼兒的天性。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)充滿挑戰(zhàn)、富有生機(jī)、生趣盎然的環(huán)境，幼兒的游戲充滿了自主、愉悅，滿足了不同層次幼兒的需要，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了有效的保證。

戶外是一個開闊的天地，對孩子來說是一個很好的探索大本營、一本知識豐富的教科書。幼兒園應(yīng)將孩子的游戲引向戶外，讓孩子在戶外游戲活動中迸發(fā)激情，在自由、自主、愉悅、探索的戶外游戲環(huán)境中，讓孩子們充分體驗戶外自主游戲的樂趣，讓幸福溢滿童年。