文_章慧軍

互動(dòng)教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生溝通水平、提高學(xué)生思維能力的重要教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)方面，并且取得了良好的效果，受到了學(xué)生和教師的喜愛(ài)。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)水平都有很大的意義。

互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式指加強(qiáng)課堂上學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，通過(guò)互動(dòng)的方式改善課堂氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。互動(dòng)教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演著引導(dǎo)者的角色。個(gè)別教師的教學(xué)顛倒了二者的地位，使學(xué)生的主體地位作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮?；?dòng)教學(xué)模式能提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的交流，真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過(guò)互動(dòng)交流活躍課堂氣氛，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極愉快的氛圍中更加有興趣地學(xué)習(xí)。

第三，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；?dòng)教學(xué)模式能夠更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，互動(dòng)交流一方面鍛煉了學(xué)生的溝通能力，另一方面提升了學(xué)生的自信心。同時(shí)，有交流就有思考，互動(dòng)教育能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力等。

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)階段，互動(dòng)教學(xué)模式由于具有諸多優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，但在部分教師的教學(xué)過(guò)程中，師生、生生之間的有效互動(dòng)不夠，學(xué)生自我展示的空間不足，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有得到有效提升。這樣一來(lái)，有的教師看不到互動(dòng)教學(xué)模式取得的成果，就更容易對(duì)這一模式產(chǎn)生排斥心理。此外，一些教師為了創(chuàng)新盲目跟風(fēng)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體合理地安排課程，使互動(dòng)教學(xué)變成了一種形式，教學(xué)效果欠佳。還有部分教師過(guò)分注重互動(dòng)，對(duì)課堂內(nèi)容的講授不足，這樣的互動(dòng)教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率的意義不大。

互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性的重要方法，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的溝通能力。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)，教師在讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的前提下，可以組織學(xué)生開(kāi)展課前小組合作探討。一個(gè)小組五個(gè)人左右，先共同閱讀《醉翁亭記》這篇文言文，接著一起探討文中一些文言句式、古今異義詞、通假字等內(nèi)容，簡(jiǎn)單概括文章的大意。組內(nèi)指派一兩個(gè)人在課堂上用自己的話說(shuō)出文言文的大意，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中可以做好筆記，待發(fā)言的學(xué)生講完后再補(bǔ)充。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境。要使互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮盡可能大的作用就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合互動(dòng)教學(xué)的課堂情境，利用該情境促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地向教師請(qǐng)求幫助，教師耐心解答問(wèn)題，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。那么如何創(chuàng)建互動(dòng)情景呢？這要求教師從生活的角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的案例和故事為導(dǎo)入內(nèi)容，不過(guò)度依賴課本，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍。教師在課堂中也可以加入一些小活動(dòng)，如角色扮演、心得分享等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師也要尊重學(xué)生的差異性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)交流中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，以提升學(xué)生的自信心。

第三，利用新媒體教學(xué)。目前，新媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂，這對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)重要的途徑，其能形象地展示抽象的知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體、微課等新教學(xué)手段的運(yùn)用，也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，使教師獲得更好的教育效果，推動(dòng)教學(xué)的改革。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一詩(shī)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備放映一段《水調(diào)歌頭》的歌舞視頻，通過(guò)優(yōu)美的歌聲和舞蹈加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以更豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得一場(chǎng)良好的視聽(tīng)盛宴。

第四，提供開(kāi)放平臺(tái)，營(yíng)造活躍氣氛。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師若想進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，還需要為學(xué)生提供開(kāi)放的平臺(tái)，增強(qiáng)師生、生生之間的良好互動(dòng)。教師可以通過(guò)組織辯論賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)完《塞翁失馬》之后，教師可以通過(guò)辯論的方式組織教學(xué)。首先，在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，制定辯題：塞翁失馬究竟是福是禍？之后做好分組，請(qǐng)學(xué)生收集論據(jù)，進(jìn)行辯論，這樣課堂氛圍會(huì)非?；钴S。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，對(duì)文章的理解和掌握也能夠更加深刻，最終獲得良好的教學(xué)效果。