黃大明

摘要：高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，其對(duì)學(xué)生日后的人生發(fā)展有著極為關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，這也是新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的基本需要。基于此，在高中生物課堂上，需要教師堅(jiān)定秉持核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，積極開辟更多培育途徑，從而助推學(xué)生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展?；诖?，本文簡(jiǎn)要研究了核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展完善自我的過程中最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，這一基礎(chǔ)性素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的終身發(fā)展，是在社會(huì)發(fā)展中必須具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠更快的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

1高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思想及模式，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，使其牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。然而，縱觀現(xiàn)階段的教學(xué)具體活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)依然有很多教師尚未擺脫應(yīng)試教育束縛，將分?jǐn)?shù)看做唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生身處被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升，學(xué)生全面發(fā)展受到重重阻礙。

2核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鍛煉理性思維

教師可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中挖掘一些學(xué)生感興趣的要素，在課前通過提問的形式引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從舊的知識(shí)回顧中過渡到對(duì)新的知識(shí)的探究中，激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲。這樣一來學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。例如，在講“走進(jìn)細(xì)胞”這一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)诔踔须A段學(xué)過生物體的結(jié)構(gòu)層次，其中說明了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。而我們也知道植物和動(dòng)物的體內(nèi)都存在細(xì)胞，那么現(xiàn)在思考病毒的體內(nèi)是否存在細(xì)胞呢？”在學(xué)生思考問題的同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示不同內(nèi)容，向?qū)W生介紹人類感冒病毒的結(jié)構(gòu)和感染過程的視頻，對(duì)比SARS病毒和感冒病毒的相似性。在學(xué)生觀察的同時(shí)，教師再提問：“病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)是如何生活和繁殖的呢？病毒在脫離了細(xì)胞之后，還能夠劃分到生物的范疇之內(nèi)嗎？你還知道哪些是因病毒而造成的疾病？”由此讓學(xué)生感知到生物知識(shí)和日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在思考問題時(shí)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力。在這個(gè)過程中，很好的鍛煉了學(xué)生的理性思維，也完成了生命觀念的培養(yǎng)。

2.2結(jié)合生活，提高學(xué)習(xí)積極性

教師要將生物學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，通過學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以感受到生物學(xué)習(xí)源于生活，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，通過學(xué)生原有的理解，引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》的時(shí)候，聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)手掌起水泡的例子來分析組織液。水泡過幾天消失了，引導(dǎo)同學(xué)們思考血漿、組織液和淋巴之間的物質(zhì)運(yùn)輸情況，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》的時(shí)候，對(duì)患者隱私保護(hù)的情況下，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊有哪些遺傳病患者，分析遺傳病的種類、健康的重要性和優(yōu)生優(yōu)育的重要性，討論有哪些優(yōu)生優(yōu)育的措施。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候通過自己的思考以及判斷加深相關(guān)的生物知識(shí)，也讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中更加主動(dòng)和積極。

2.3多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入課堂當(dāng)中，更多新型的科技手段可以為教學(xué)帶來更多的便利，所以教師在教學(xué)當(dāng)中就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生投影更加立體、形象的生物圖片，再輔以課本上的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)進(jìn)行更好的了解。同時(shí)，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高教學(xué)整體的多元化和豐富性，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更多的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師可以通過多媒體用圖片和視頻的方式幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成，并且讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備對(duì)細(xì)胞進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過生動(dòng)有趣的畫面，加深對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的印象。教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生的想象以及思考的方向，通過多媒體來實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中有更強(qiáng)烈的探索欲望。

2.4多元化教學(xué)，滿足需求

高中生物教師必須要實(shí)施多元教學(xué)，采用豐富的教學(xué)方法，善用一切有利的教學(xué)手段，才能夠使學(xué)生的個(gè)性化需求被充分滿足，讓生物課堂變得更加靈活而高效。例如，在講《基因突變和基因重組》時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，先列舉一個(gè)例子：在英語的學(xué)習(xí)中，如果改變句子中某一個(gè)單詞的字母，可能會(huì)讓這個(gè)單詞隨之改變，進(jìn)而讓整個(gè)句子的意思發(fā)生變化。如果DNA分子在復(fù)制時(shí)發(fā)生了類似的錯(cuò)誤，DNA分子攜帶的遺傳信息將會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？這樣的變化對(duì)生物體的影響是什么呢？基因突變后性狀一定會(huì)發(fā)生改變嗎？創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法，以小組為單位進(jìn)行交流和分享。這樣一來學(xué)生的主體性真正展現(xiàn)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，會(huì)形成更加深刻的記憶。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的整體教育是十分看重的，教師要在具體的教學(xué)中將著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的生物教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)會(huì)更加方便，也會(huì)更加多樣化，這就需要教師與學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，共同培養(yǎng)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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