孫翔翔

摘要：識字教育是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)，但識字教育中包含了大量的理論部分，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為識字教學(xué)過于枯燥，在上課時，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，這也不利于為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體特點采用多養(yǎng)化教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證小學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，才能提高小學(xué)生文字應(yīng)用水平?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化探索，進(jìn)而提高小學(xué)生語文識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);優(yōu)化策略

引言

教師受到傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)時經(jīng)常會直接為學(xué)生灌輸大量理論知識，學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中常常會感到枯燥無聊，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強。教師在教學(xué)中要采取多元化教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生識字錯誤率，提升學(xué)生識字能力和文字實踐應(yīng)用情況，進(jìn)而有效提升學(xué)生識字課程質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時，要根據(jù)小學(xué)生特點去進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點去進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在教學(xué)生可以根據(jù)小學(xué)生的好奇心理去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生識字興趣。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《田園四季歌》這一內(nèi)容時，教師可以采取問題引導(dǎo)法來激發(fā)小學(xué)生對漢字的興趣，這樣可以讓小學(xué)生提起對漢字的興趣，進(jìn)而加強對漢字的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證小學(xué)生在識字時保持積極性。教師可以從一開始問小學(xué)生一年有幾個季節(jié)，這樣小學(xué)生在回答時能夠和教師形成互動，這樣教師在教學(xué)時就能抓住小學(xué)生的思維，能獲得更好地教學(xué)成果。

二、根據(jù)記憶規(guī)律教學(xué)

小學(xué)生的記憶是有一定的規(guī)律的，教師只有抓住這個規(guī)律才能讓小學(xué)生更好的學(xué)到相關(guān)知識。教師在教學(xué)時，可以有計劃地安排小學(xué)生識字教育，保證小學(xué)生在定期能夠?qū)χ皩W(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能保證小學(xué)生對知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《場景歌》這一內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會相關(guān)內(nèi)容后，還應(yīng)注重小學(xué)生后期對該內(nèi)容的記憶情況。小學(xué)生受到年齡的限制，在學(xué)習(xí)過程中沒有較強的邏輯思維去進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識沒有長期記憶的意識。因此，教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，還要在后期引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣小學(xué)生才會對學(xué)到的知識有長期記憶，這樣才能保證小學(xué)生對知識掌握程度的提高。教師在引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)時，也要根據(jù)小學(xué)生記憶規(guī)律來進(jìn)行引導(dǎo)，教師教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《場景歌》后，教師就可以通過文中不同的場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中也能快速融入到教師教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提升小學(xué)生記憶效率。

三、采用多種教學(xué)方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，教師應(yīng)采用多種不同的教學(xué)方法去進(jìn)行教導(dǎo)，這樣才能保證所有學(xué)生都能提高識字能力。小學(xué)生存在一定的差異性，在理解教師所講內(nèi)容時需要不同方式來引導(dǎo)，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)時需要教師根據(jù)小學(xué)生具體情況去進(jìn)行改善教學(xué)方法，這樣才能保證小學(xué)生識字知識的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一內(nèi)容時，教師可以采用故事引導(dǎo)法的方式來講述這篇文章，這樣能激發(fā)小學(xué)生對文章的興趣，教師在講解中還能通過多媒體將文章內(nèi)容以動畫的形式演繹出來，這樣能夠加強學(xué)生對文章的好奇心，從而融入到教學(xué)活動中，這樣就能讓學(xué)生跟隨教師思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以通過象形字的方式去進(jìn)行教導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)“井”字時，教師就可以通過多媒體讓學(xué)生觀看井的樣子，然后讓學(xué)生了解之前字體的演變，這樣教學(xué)會讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而提高了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、組織開展實踐活動

除了課上一些活動外，教師也能通過一些課外活動來加強學(xué)生對漢字的掌握程度，教師可以定期開展?jié)h字競賽活動，將小學(xué)生分為兩組，然后老師出題，小學(xué)生進(jìn)行搶答，成功答出漢字正確讀音的小組加一分。教師開展競賽活動能夠根據(jù)小學(xué)生好勝的特點去進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能激發(fā)小學(xué)生積極性，提高學(xué)生對漢字的掌握能力。教師還可以在競賽活動上讓小學(xué)生去臺上寫出漢字，這樣教師能了解小學(xué)生對漢字書寫順序的掌握情況，也能保證小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)樂趣。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)時語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要通過多種教學(xué)方法去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生對漢字掌握能力。教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要根據(jù)小學(xué)生實際情況和差異情況去設(shè)計教學(xué)計劃，要注重小學(xué)生記憶規(guī)律，這樣才能保證小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率以及教師語文識字課程質(zhì)量。

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