李朝輝

摘要：對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀能力和寫出一篇好的英語(yǔ)作文是學(xué)好英語(yǔ)的重要技能。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師分開(kāi)了閱讀和寫作，將閱讀作為輸入式教學(xué)，寫作作為輸出式教學(xué)。將閱讀與寫作從英語(yǔ)教學(xué)中分割開(kāi)是錯(cuò)誤的做法。為了能讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師一定要將課文閱讀與寫作進(jìn)行融合教學(xué)。本文將探究如何有效的將英語(yǔ)課文閱讀與寫作教學(xué)融合。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀與寫作;融合策略

引言

隨著新課改的不斷深入改革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)高中生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。將閱讀與寫作的融合是在新課改的背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的更新。學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是為了提高分?jǐn)?shù)，更重要的是掌握對(duì)學(xué)習(xí)的技巧。英語(yǔ)是高中生所要學(xué)習(xí)的科目中重要的科目之一。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高，才能讓學(xué)生英語(yǔ)水平得到整體提高。

一、從日常積累中閱讀與寫作

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從不斷的積累中獲得詞匯量的增加，以及對(duì)英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的了解。無(wú)論從什么時(shí)候開(kāi)始讓學(xué)生們開(kāi)始積累對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都不晚。從閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生們可以掌握大量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法技巧、寫作素材。讓學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)過(guò)程中不斷積累單詞和句子可以為學(xué)生積攢寫作素材，為學(xué)生的寫作提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行第一節(jié)課的講解前，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)積累本，要求學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行積累。教師黑板上體現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生要將其記錄在本子上，不僅可以夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，還可以為自己的寫作積累語(yǔ)法。教師也要培養(yǎng)學(xué)生們自覺(jué)性，要求學(xué)生們?cè)谡n文中遇到陌生的單詞，一定要提前查出單詞的意思，然后積累在自己的本子上。學(xué)生們?cè)谡n文的閱讀過(guò)程中遇到名言警句也可以積累在本子中。在積累以后不能讓本子上的東西只存留在本子上，教師應(yīng)該要求學(xué)生們多次翻閱背誦讓積累的內(nèi)容變成自己腦子里的內(nèi)容。讓閱讀和積累做到真正的融會(huì)貫通。在閱讀中積累了豐富的詞匯量后，學(xué)生們的寫作內(nèi)容不會(huì)是空洞無(wú)趣，而是是充滿了內(nèi)容。

二、從文學(xué)作品中結(jié)合閱讀與寫作

在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)文學(xué)作品，既可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力。在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品充滿了學(xué)習(xí)興趣，為了了解更多的文學(xué)作品借助手機(jī)來(lái)幫助自己進(jìn)行了解。教師跟據(jù)課堂內(nèi)容收集有關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生們閱讀，對(duì)學(xué)生們視野的開(kāi)拓起到幫助作用，讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容也變得更加豐富。對(duì)搜收集來(lái)的信息加以利用，讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕，結(jié)合了傳統(tǒng)文學(xué)的英語(yǔ)閱讀課堂，帶給學(xué)生們更有意義的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

例如，在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期牛津英語(yǔ)《Appreciating Literature》這一課時(shí)，學(xué)生們了解到文學(xué)作品所包含的內(nèi)容有“novel”、“plays”、“poems”等，教師便可以借助課文為學(xué)生們挑選合適的文學(xué)作品讓學(xué)生們閱讀，如《哈利波特》、《哈姆雷特》、《飛鳥(niǎo)集》。通過(guò)這些文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生們會(huì)積累到很多優(yōu)美的句子和語(yǔ)句中的短語(yǔ)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平提高，教師可以要求學(xué)生們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用到積累的句子和短語(yǔ)。學(xué)生在閱讀文章中時(shí)通過(guò)對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的了解，可以將其運(yùn)用到自己的作文結(jié)構(gòu)中。通過(guò)不斷閱讀和積累，讓學(xué)生們提高自己的自由創(chuàng)作能力，讓文采得到不斷的提高。

三、結(jié)合課本內(nèi)容寫作文

就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解能力和寫作能力，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師為了讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高，讓學(xué)生們通過(guò)不斷重復(fù)背誦課文來(lái)達(dá)到積累單詞和句型的目的。這種死記硬背的方法，可以讓學(xué)生們的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間得以提高，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這種方法很難提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力。但是教師讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解更深入。教師還可以讓學(xué)生們將文章的理解寫成一篇小作文。通過(guò)寫作文的方式提高學(xué)生對(duì)文章的理解，如此一來(lái)還可以讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)完高三下冊(cè)牛津英語(yǔ)《A gift for the future》這一課后，教師可以讓學(xué)生們展開(kāi)深入想象未來(lái)的禮物。通過(guò)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們續(xù)寫或者撰寫一篇關(guān)于《未來(lái)的禮物》的文章，內(nèi)容可以是從科技方面、生活方面、社會(huì)方面，可以是關(guān)于送給未來(lái)的禮物，也可以是未來(lái)發(fā)展的幻想。這樣讓學(xué)生的想象能力和思考能力已經(jīng)學(xué)生的寫作能力都得到了提高。寫文章的前提是要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課文進(jìn)行深入，所以在寫作前教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行細(xì)致的閱讀。將英語(yǔ)閱讀與寫作相融合，讓學(xué)生們寫作的難度降低，還能拓寬學(xué)生們寫作的方式。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行完美的融合，可以幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)成績(jī)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上將寫作的結(jié)構(gòu)融入可以讓學(xué)生的寫作思路得到拓展。要讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)可以順利進(jìn)行，就需要降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的寫作難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解。閱讀和寫作是不可以分割開(kāi)的，兩者的有效結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)水平的以提高，而且還可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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