吳文清

摘要：新課標(biāo)數(shù)學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式，深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。對于公因數(shù)和最大公因數(shù)來說，非常考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及綜合思維能力。教師需要著眼于整個(gè)教育教學(xué)的全過程逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生利用這一板塊知識(shí)解決生活中的各種難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

關(guān)鍵詞：公因數(shù);最大公因數(shù);教學(xué)實(shí)錄

引言

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要板塊，公因數(shù)和最大公因數(shù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有重要的影響。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主理解這一知識(shí)板塊的意義，引導(dǎo)學(xué)生自由分析、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在改革教學(xué)策略的過程中凸顯學(xué)生主體價(jià)值，有效踐行與時(shí)俱進(jìn)以及以人為本的育人理念，靈活利用教育教學(xué)方法，合理配置教育資源，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

一、“公因數(shù)和最大公因數(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及重要條件，對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新以及自主實(shí)踐有重要的影響。對于公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對偏高，實(shí)踐性較為明顯，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因此學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵。但是有了教師無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生邏輯思維能力的調(diào)動(dòng)以及知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。沒有結(jié)合公因數(shù)與最大公因數(shù)的教育教學(xué)目標(biāo)，通過進(jìn)一步的改進(jìn)來鼓勵(lì)學(xué)生自主思考及分析。學(xué)生比較被動(dòng)及消極，在課堂學(xué)習(xí)中沒有跟上教師的節(jié)奏，主動(dòng)回答問題的意愿不足，對所學(xué)知識(shí)的理解比較片面。

2.忽視游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的基本功，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感覺無從下手，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)元素的利用非常關(guān)鍵，但是教師沒有進(jìn)一步利用游戲化元素，通過開展游戲來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生只知其然不知其所以然，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏吸引力，課堂氛圍枯燥乏味。學(xué)生也變得比較被動(dòng)，過度依賴于教師，等著教師給出最終的答案，這一點(diǎn)違背了公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)改革的初衷。

3.練習(xí)鞏固不夠理想

與其他教學(xué)板塊相比，公因數(shù)和最大公因數(shù)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這一板塊貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，因此后期的練習(xí)鞏固非常關(guān)鍵。但是教師所采取的教育教學(xué)策略比較單一和機(jī)械，在練習(xí)鞏固上投入的時(shí)間比較少，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路。因此學(xué)生無法利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活問題，學(xué)以致用、舉一反三的能力無從談起。

二、“公因數(shù)和最大公因數(shù)”教學(xué)實(shí)錄

數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注教學(xué)思路和調(diào)整以及優(yōu)化升級，抓住新課改后公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)板塊的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主應(yīng)用和主動(dòng)拓展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)改革有重要的影響，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到公因數(shù)和最大公因數(shù)學(xué)習(xí)的奧秘和精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)反思。在課堂教學(xué)活動(dòng)之前教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊知識(shí)中的真實(shí)情況，通過簡單的數(shù)字來引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以讓學(xué)生分別寫出9和6的因數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單反思以及綜合對比。鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，在自主反思以及總結(jié)的過程中留下深刻印象，掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)技巧以及核心要求。

2.融入游戲化教學(xué)模式

為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，打造高效課堂，教師需要靈活利用游戲化元素改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過與學(xué)生之間的良性互動(dòng)以及交流來豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)氛圍，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的記憶力。比如教師可以將6和9的因數(shù)寫在不同的卡片上，讓學(xué)生自主觀察以及綜合對比，看哪一個(gè)學(xué)生能夠迅速找到對應(yīng)的卡片。這種游戲化的教育教學(xué)形式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，充分踐行與時(shí)俱進(jìn)和因材施教的育人理念。靈活利用各種游戲化教學(xué)元素，保障數(shù)學(xué)教學(xué)能夠大放異彩，確保公因數(shù)與最大公因數(shù)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新。

3.落實(shí)好練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

為了提升學(xué)生學(xué)學(xué)以致用及舉一反三的能力，教師需要注重課后練習(xí)以及反復(fù)鞏固，讓學(xué)生能夠利用課外性碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)、大膽發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)鞏固行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)自主分析和判斷問題。教師需要注重課前教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的一一對應(yīng)，注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)以及針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥。

結(jié)語

在公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)改革的過程中，教師需要了解這一核心板塊的教學(xué)重點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活利用各種游戲化教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。積極落實(shí)好練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正的在教師的指導(dǎo)之下自由發(fā)揮、大膽想象。

參考文獻(xiàn)：

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