陳暉明

摘要：“方程”作為小學階段的重要組成部分，也是小學生接觸代數(shù)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么就需要老師選擇合理的教學策略展開教學。本文分析了小學數(shù)學方程教學中存在的問題，提出了小學數(shù)學方程的具體教學策略，旨在提高小學數(shù)學方程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;方程教學;教學策略

小學數(shù)學方程教學在小學數(shù)學教育中尤為重要，直接影響著小學生的數(shù)學學習能力及其在今后學習階段中的數(shù)學效果。只有解決小學數(shù)學方程教學中存在的問題，并選擇科學的教學策略，才能夠提高小學生對數(shù)學應用題的理解和解決，有利于為后期代數(shù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。

1小學數(shù)學方程教學中存在的問題

1.1無法正確理解應用題題意

在小學數(shù)學方程的教學活動中，小學生無法正確理解應用題的題目意思，所以無法合理作出假設(shè)，這也就意味著小學生利用方程解決數(shù)學應用題的能力難以達到預期教學目標。例如，在遇到“小明擁有的巧克力味糖果是草莓味糖果的2倍，如果兩個味道的糖果一共有12顆，巧克力味糖果和草莓味糖果各有多少？”的問題時，小學生不能正確理解“各”的含義，在作出假設(shè)就會出現(xiàn)“巧克力味糖果和草莓味糖果各有x顆”的錯誤，這就無法使小學生得出正確答案。

1.2找出的等量關(guān)系不正確

小學生找出的等量關(guān)系直接影響著小學生能否正確列出應用題方程，但是現(xiàn)階段小學生在利用方程解決數(shù)學應用題時，存在著找出的等量關(guān)系不正確的問題，這就限制了小學生利用數(shù)學方程來正確解決應用題。在小學生理解能力和智力水平的影響下，部分小學生很難利用文字來表達數(shù)學應用題中的等量關(guān)系，這主要是小學生的數(shù)學思維和思考方式無法滿足數(shù)學方式學習的相關(guān)要求。特別是面對一些等量關(guān)系相對來說比較復雜的數(shù)學應用題，小學生不能準確找出題中存在的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，從而難以提高小學生的數(shù)學成績。

1.3小學生解方程能力低

部分小學生能夠根據(jù)數(shù)學應用題題意正確列出數(shù)學方程，但是由于解方程能力較低，就無法正確得出方程答案，這就會影響小學生學習數(shù)學方程的積極性。部分小學生在解決數(shù)學應用題時，會涉及到等號兩邊都設(shè)有未知數(shù)的數(shù)學方程，這就會導致小學生對自己所列出數(shù)學方程的正確性產(chǎn)生懷疑，同時也無法正確解決所列出的數(shù)學方程。這主要時因為小學生對解方程的技巧和方式掌握和應用并不熟練，所掌握的理論知識也不全面，所以沒有信心來完成數(shù)學方程應用題的解決。

2小學數(shù)學方程的具體教學策略

2.1利用情境導入展開小學數(shù)學方程教學

合適的課前導入方式能夠有效吸引小學生的課堂學習注意力，那么就要利用情境導入展開小學數(shù)學方程教學，以此來提高小學生在課堂方程教學中的學習效率。在開展新的數(shù)學方程教學活動時，老師利用小學生的年齡和老師的年齡之間的關(guān)系來吸引小學生的注意力，并通過提出“小學生的年齡是11歲，老師的年齡是你們年齡的2倍余8歲，老師多少歲”的問題，激發(fā)小學生在數(shù)學課堂中的思考興趣，同時引導小學生用自己的語言來表達兩者之間的年齡差，以此來幫助小學生對數(shù)學方程的了解和等量關(guān)系的理解，鼓勵小學生能夠在解決應用題時從多個角度進行思考和分析。

2.2培養(yǎng)小學生的數(shù)學方程學習意識

要想提高小學數(shù)學方程教學效率，就要培養(yǎng)小學生在學習中的數(shù)學方程意識，引導小學生在解決數(shù)學應用題，能夠充分利用方程意識和解題方式來解決數(shù)學應用題。在小學數(shù)學方程教學中，老師要引導小學生認識到利用方程解題的積極作用，幫助小學生建立順向思維，合理選擇思考數(shù)學應用題的方式和運算方式，以此來簡化數(shù)學應用題的難度。另外，老師在講解例題時要選擇合適的教學手段，要求小學生利用不同解題方式來對比和思考，在探索中發(fā)現(xiàn)方程解題的便利性和優(yōu)越性，從而培養(yǎng)小學生的代數(shù)思維。

2.3將字母表示數(shù)與實際生活進行充分結(jié)合

小學生在數(shù)學方程學習之前并未接觸過利用字母來表示數(shù)字，老師也并未針對性地對這部分內(nèi)容進行整理和講解，小學生在應用這種解題方式時也是對老師的一種模仿，并沒有充分了解這種解題方式存在的意義和應用的方式。所以老師在數(shù)學方程教學中就要從實際生活入手，讓小學生認識到如何正確用字母來表示數(shù)字，以及這種方式的簡潔性和優(yōu)越性，并在這個過程中引導小學生理解字母和數(shù)量之間的關(guān)系。例如，在數(shù)學方程教學時，可以將實際生活中數(shù)青蛙的青蛙嘴巴數(shù)量、青蛙眼睛數(shù)量以及青蛙腿數(shù)量來利用字母表示，幫助小學生理解字母表示數(shù)存在的概括性。

3結(jié)束語

對于小學階段的數(shù)學來說，數(shù)學方程是其中重要的教學內(nèi)容，那么就需要選擇科學有效的教學策略來提高小學生對方程的理解和應用。通過利用情境導入展開小學數(shù)學方程教學，培養(yǎng)小學生的數(shù)學方程學習意識，將字母表示數(shù)與實際生活進行充分結(jié)合，有利于提高小學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力。

參考文獻：

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