杜天容

摘要：高效課堂是提升教學(xué)效率、促進(jìn)教育發(fā)展的一個(gè)課堂形式，不同于傳統(tǒng)講讀式課堂，高效課堂更加突出對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證課堂教學(xué)的整體效果。將高效課堂運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)之中，一方面可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高互動(dòng)效果，另一方面可以優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)基礎(chǔ)理解，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展渠道。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施展開思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;課堂教學(xué)

目前，部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在單一化、形式化以及模式化的問題，對(duì)高效課堂的理解存在偏差，難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)這一問題，本文從生活情境、課堂問題、趣味活動(dòng)、小組合作等四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高效課堂在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、引入生活情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣和意義。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容和目標(biāo)特點(diǎn)，引入生活情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在真實(shí)情景和具體場(chǎng)景觀察、學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持積極狀態(tài)。如在華師大版七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖形”的教學(xué)中，本課主要以立體圖形的識(shí)別、空間觀念的培養(yǎng)為主，為加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)其探究興趣，對(duì)此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中多種多樣的立體圖形，并引發(fā)學(xué)生對(duì)其空間物體的想象，如西瓜→球體、罐頭→圓柱體、金字塔→四棱錐體、冰激凌甜筒→圓錐體等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)空間圖形的想象，并掌握相應(yīng)的圖形分類。此外，教師還可以將一些生活實(shí)物導(dǎo)入到課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比等方法，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化課堂問題，加強(qiáng)運(yùn)算理解

課堂問題是高效課堂有效滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化理解、提高運(yùn)算的主要方法之一。因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問思路，優(yōu)化問題內(nèi)容，創(chuàng)新問答方式，使學(xué)生與教師之間建立有效的溝通聯(lián)系，保持信息的準(zhǔn)確傳遞和問題的有效思考。同時(shí)，在問題的引入和設(shè)置過(guò)程中，教師還應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出適宜、合理，且具有思考性的探究問題，進(jìn)而保證課堂設(shè)問的組織效果。如在華師大版七年級(jí)上冊(cè)“列代數(shù)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握運(yùn)算層次和順序，為鞏固認(rèn)知，教師可以設(shè)置以下問題：①填空：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際背景來(lái)表示代數(shù)式2x+3y的實(shí)際意義______;若蘋果每顆a元，鴨梨每顆b元，則代數(shù)式9a+3b表示的意義是_____;②解答：已知代數(shù)式，當(dāng)m為何值時(shí)，該式的值大于零？當(dāng)m為何整數(shù)時(shí)，該式的值為正整數(shù)？通過(guò)對(duì)課堂問題進(jìn)行多樣性設(shè)計(jì)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)生的運(yùn)算技巧。

三、組織趣味活動(dòng)，活躍互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多以講學(xué)練的模式組織活動(dòng)，缺乏一定的趣味性和體驗(yàn)感，難以保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。而將趣味活動(dòng)引入課堂學(xué)習(xí)之中，以游戲化的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅能活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，還使學(xué)生在趣味活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)組織一些趣味活動(dòng)，如數(shù)學(xué)名言、游戲比拼、名詞競(jìng)猜等，使學(xué)生在娛樂參與的過(guò)程中加強(qiáng)印象、鞏固基礎(chǔ)。如在華師大版七年級(jí)上冊(cè)“整式的加減”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到“數(shù)字大作戰(zhàn)”游戲當(dāng)中，將課堂問題設(shè)為闖關(guān)題目，如“化簡(jiǎn)3+[3a-2（a-1）]”等，既能緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在游戲設(shè)計(jì)方面，教師還應(yīng)關(guān)注整體節(jié)奏，避免拖沓、吵鬧等現(xiàn)象發(fā)生，確保課堂活動(dòng)的組織效果。

四、創(chuàng)新小組合作，推動(dòng)整體發(fā)展

小組合作是提升課堂教學(xué)整體性的一個(gè)基礎(chǔ)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的主要渠道。但在其具體實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)各組成員的分配和層次兼容方面缺乏合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生與小組之間存在隔閡、交流不暢、互動(dòng)不強(qiáng)等問題，影響合作的實(shí)效性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情劃分小組，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，差異組配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保各學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一性。如在華師大版七年級(jí)上冊(cè)“角的比較和運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方式，使學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同討論等途徑，進(jìn)一步學(xué)會(huì)比較角的大小、掌握平分線定義等知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的整體水平。此外，在各組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以提出不同的思考問題，如“角的大小與兩邊畫出部分的長(zhǎng)短是否相關(guān)”等，進(jìn)而推動(dòng)整體發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)生活情境的引入、課堂問題的優(yōu)化、趣味活動(dòng)的組織以及小組合作的實(shí)施，不僅能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，還使學(xué)生的課堂體驗(yàn)、運(yùn)算能力以及協(xié)作意識(shí)都能得到不同程度的提升與加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生作為高效課堂的主要對(duì)象，教師還應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的主體動(dòng)態(tài)和認(rèn)知情況，靈活調(diào)整活動(dòng)細(xì)節(jié)，保證學(xué)生主體的有效參與和互動(dòng)效果。此外，教書育人是教育發(fā)展的根本，教師還應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中保持初心、秉承育人，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多支持。

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