梁銀珍

摘要：良好的家園合作關(guān)系可謂是幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而，在現(xiàn)階段幼兒園的教育教學(xué)中，在落實(shí)家園共育工作中依然存在各種各樣的問題，在一定程度上嚴(yán)重制約了家園共育工作的高效開展，為其帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本文深入分析了幼兒園家園共育工作中存在的不足，并提出了科學(xué)合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;問題;有效策略

引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們逐漸對幼兒教育提高了重視。對于幼兒而言，幼兒園和家庭是其現(xiàn)階段展開學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)鍵場所。然而需要引起注意的是，基于幼兒教育層面分析發(fā)現(xiàn)，相比于幼兒園教育所具備的專業(yè)性而言，家庭教育存在較強(qiáng)的隨意性以及情感性。所以，在幼兒的學(xué)習(xí)和成長中，幼兒園教育與家庭教育所發(fā)揮的作用存在一定差異性，然而，無可非議的是良好的家園合作關(guān)系對于廣大幼兒的健康發(fā)展發(fā)揮著重要的積極影響作用。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育中落實(shí)家園共育工作中存在的不足

（1）教師與家長之間的地位存在不平等現(xiàn)象

在家園共育期間，家長與教師進(jìn)行交流和溝通時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想帶來的影響，地位上往往存在不平等的現(xiàn)象，對家園共育的教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)重影響。教師在與廣大家長交流和溝通中，無法將相關(guān)知識做到有效傳達(dá)，以至于幼兒存在的問題無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)解決，導(dǎo)致家園共育的整體質(zhì)量差強(qiáng)人意。除此之外，在與家長的交流和溝通中，教師往往過于強(qiáng)勢的，導(dǎo)致家長不愿意甚至是抵觸與教師之間的溝通，進(jìn)而對家園共育的進(jìn)一步發(fā)展帶來影響。

（2）家園共育工作缺乏較強(qiáng)的實(shí)效性

大部分家長因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間相對較忙，對于幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)難以做到及時(shí)參加，或者覺得活動(dòng)沒有樂趣，同時(shí)回家之后家長也抵觸與幼兒之間的互動(dòng)玩耍，導(dǎo)致幼兒園家園共育工作的高效開展受到嚴(yán)重限制，無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。多數(shù)時(shí)間內(nèi)，家園共育工作單單是意向淺表形式的工作，幾乎沒有人去全面了解和認(rèn)識幼兒園家園共育工作的根本內(nèi)涵和其中涉及到到的各個(gè)環(huán)節(jié)。盡管幼兒園定期邀請家長一起交流和溝通幼兒的生活，然而家園共育中依舊存在家長與幼兒園嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作難以實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，同時(shí)導(dǎo)致家庭教育逐漸與幼兒園幼兒園教育出現(xiàn)明顯差距。

二、幼兒園落實(shí)家園共育工作的有效策略

（1）家園雙方應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，正確認(rèn)識自己的身份定位

任何事情的良性發(fā)展，任何合作的高效落實(shí)都需要立足于端正態(tài)度基礎(chǔ)上，家園共育教學(xué)也是不例外，無論是幼兒園還是家長對于家園共育所堅(jiān)持的基本態(tài)度是全面落實(shí)家園共育工作的關(guān)鍵所在，同時(shí)是家園共育工作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以，幼兒園以及廣大家長應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自己的態(tài)度，并正確認(rèn)識自己在這一教育模式中所扮演的角色。在家園共育工作的開展過程中，幼兒教師承載著雙重身份定位，其不僅是家園共育活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，而且肩負(fù)著落實(shí)幼兒教育工作的重要使命，其需要及時(shí)向家長傳遞有關(guān)家園共育教育的一系列專業(yè)性理論知識，讓家長全面了解和掌握家園共育教育中的相關(guān)專業(yè)概念，進(jìn)而保證其在家庭教育給予幼兒正確引導(dǎo)。此外，家長作為幼兒的首要監(jiān)護(hù)人，同時(shí)具備著對教師教育情況的評價(jià)權(quán)利，全面落實(shí)與教師之間的有效溝通，將自己的觀點(diǎn)和意見第一時(shí)間傳遞給教師，主動(dòng)配合教師，保證自己的孩子可以得到良好教育。

（2）不斷創(chuàng)新和優(yōu)化家園共育模式，保證家園雙方實(shí)現(xiàn)有效溝通

家園共育模式是現(xiàn)階段新課改背景下形成的新型幼兒教育模式，這種教育手段具有較強(qiáng)的時(shí)效性，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展腳步不斷完善和創(chuàng)新，否則會(huì)到導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的思想方法流入幼兒教育工作當(dāng)中，對幼兒的健康成長和發(fā)展帶來阻礙。所以，家園雙方必須加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)合作，積極迎合時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化和完善家園共育形式和手段，進(jìn)而保證幼兒教育工作的全面、高效落實(shí)。在思想上持續(xù)完善的同時(shí)，幼兒園所制定的一系列制度也必須實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，保證外在內(nèi)在實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。同時(shí)，在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師需要注重與家長之間的及時(shí)溝通交流，例如，幼兒教師必須注重對每位幼兒落實(shí)定期家訪工作，不單單是為了加強(qiáng)與幼兒之間的情感互動(dòng)，而且是為了促進(jìn)與幼兒家長之間實(shí)現(xiàn)有效溝通，與家長交流幼兒近段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者生活狀況，同時(shí)有助于讓家長全面掌握幼兒的教育細(xì)節(jié)。此外，每天接送幼兒的時(shí)間，有助于家長保持與教師之間的動(dòng)態(tài)化溝通，及時(shí)掌握幼兒的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)深度融合。

（3）注重幼兒園與家長之間創(chuàng)設(shè)相互信任的良好關(guān)系

幼兒園所組織的家園共育工作，需要立足于教師與廣大家長之間相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)雙方必須保持及時(shí)的溝通互動(dòng)。在家園共育工作的實(shí)際開展中，校方需要?jiǎng)討B(tài)化記錄幼兒園的一切事宜，同時(shí)將幼兒在園區(qū)中的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)傳遞給其家長，例如，幼兒在今天的教學(xué)活動(dòng)中取得的哪些進(jìn)步，幼兒今天碰見了哪些疑難問題等等，幼兒教師都可以及時(shí)傳遞和反饋給家長，保證家長能夠全面掌握幼兒的情況。同時(shí)，教師需要注重向家長了解幼兒在家庭中的實(shí)際情況，如此有助于教師認(rèn)識到幼兒的另一面。最后，幼兒園需要與家長之間構(gòu)建豐富的交流方式，教師在平時(shí)與家長展開溝通互動(dòng)時(shí)除了常見的電話、家訪等相關(guān)聯(lián)系方式，教師可以為每個(gè)幼兒構(gòu)建一個(gè)專門的“成長檔案”，以此詳細(xì)記錄每位幼兒的平時(shí)活動(dòng)，同時(shí)在每個(gè)月底呈現(xiàn)給家長，讓家長直觀具體的了解幼兒的成長和發(fā)展?？偠灾耘紶栐仨毞e極運(yùn)用科學(xué)合理的措施，保證與家長之間構(gòu)建相互信任的良好關(guān)系。

結(jié)語

幼兒園與廣大家長之間的有效互動(dòng)溝通，對于家園共育工作的落實(shí)具有直接影響，同時(shí)對幼兒的健康成長也發(fā)揮著重要作用。為了全面提高雙方的互動(dòng)溝通效果，必須注重溝通技巧的合理運(yùn)用。所以，為了保證家園共育工作的高效開展，幼兒教師需要結(jié)合家長的具體情況，選擇針對性的溝通方式，進(jìn)而在得到家長大力支持的基礎(chǔ)上，保證家園共育實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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