劉曉鵬

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)工作的服務(wù)領(lǐng)域也逐漸拓寬，兒童便是其中一個(gè)服務(wù)領(lǐng)域。兒童作為一個(gè)特殊的群體，社會(huì)工作者在進(jìn)行服務(wù)的過(guò)程中更應(yīng)該考慮到他們自我的需求。但在兒童社會(huì)工作中兒童自決的原則卻經(jīng)常被人們忽視，兒童自決的倫理困境也往往困擾著社會(huì)工作者。本文就兒童案主的自決原則被人們忽視的原因進(jìn)行探析，針對(duì)于此提出一些解決方法，以期為解決兒童社會(huì)工作中自決的倫理困境提供一些參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;兒童;倫理困境;自決

一、兒童案主自決的概況

社會(huì)工作倫理困境指的是社會(huì)工作者在實(shí)際的工作中如何做好道德上和專(zhuān)業(yè)上的正確選擇，兒童案主自決作為社會(huì)工作倫理困境中的一個(gè)方面，在此情況下需要遵循相關(guān)的案主自決原則。案主自決原則是處理社會(huì)工作倫理困境經(jīng)常遵守的準(zhǔn)則，兒童案主自決指的是兒童案主本人有做出選擇和決定的權(quán)力，可以自己抉擇而不受其他人強(qiáng)迫。在此基礎(chǔ)上，即使服務(wù)對(duì)象是兒童，社會(huì)工作者也應(yīng)該尊重和盡量不干涉其決定和選擇。兒童案主自決原則強(qiáng)調(diào)對(duì)其個(gè)人價(jià)值的尊重，有助于培養(yǎng)兒童案主的獨(dú)立性和對(duì)自身潛能的認(rèn)識(shí)。在自決原則之下，社會(huì)工作者要盡可能多的提供相關(guān)信息，使兒童案主在充分理解信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇和決定。

二、案主自決原則在兒童社會(huì)工作的倫理困境

（一）兒童自決與家庭照料的沖突

社會(huì)工作自西方傳入以來(lái)，經(jīng)無(wú)數(shù)仁人志士的努力一直向著中國(guó)本土化演變，但專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)“人權(quán)”或“價(jià)值中立”等涉及到個(gè)人權(quán)利自決的部分還是讓很多人費(fèi)解，尤其是中國(guó)的家長(zhǎng)們，在我國(guó)“打是親，罵是愛(ài)”這一觀念被家長(zhǎng)視為金科玉律，因此，不少兒童往往經(jīng)歷過(guò)這種又“親”又“愛(ài)”的過(guò)程。由此，家庭照料中對(duì)兒童的單方面決定和兒童無(wú)條件的接受似乎成為一個(gè)循環(huán)，而兒童自決在這個(gè)循環(huán)中也似乎“永無(wú)出頭之日”。兒童自決要求尊重兒童獨(dú)立思考與決定的權(quán)力，這種自決通常由家庭照料代替，即作為兒童監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)代替兒童做出決定。我國(guó)傳統(tǒng)家庭照料中這種家長(zhǎng)制的作風(fēng)在思想日益解放的當(dāng)代很容易引起兒童的反感甚至叛逆，由此導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一系列的不良行為。

（二）兒童自決與學(xué)校監(jiān)護(hù)的沖突

幼兒園，小學(xué)和初中學(xué)校生活正是兒童人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期。但是近年來(lái)幼兒園體罰學(xué)生，甚至扇耳光等行為時(shí)有發(fā)生，在我們痛心疾首的同時(shí)，不禁反思，這樣的行為是否已經(jīng)背離了學(xué)校監(jiān)護(hù)的初衷，是否已經(jīng)對(duì)兒童的自決和自尊產(chǎn)生了負(fù)面的影響。隨著社會(huì)工作在我國(guó)的嵌入型發(fā)展，社會(huì)工作也慢慢在學(xué)校開(kāi)展，但由于發(fā)展較晚，專(zhuān)業(yè)人才較少，一些學(xué)校對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不太了解，在處理學(xué)校里某些兒童的不良行為時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)指導(dǎo)，往往采取體罰或者請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)教訓(xùn)等不適當(dāng)?shù)男袨?，這對(duì)心理和生理上都比較脆弱的兒童可能會(huì)產(chǎn)生一些傷害。

（三）兒童自決與社會(huì)輿論的沖突

兒童是特殊的服務(wù)對(duì)象，其不同于成年人，心智并未成熟，并且擁有的社會(huì)資源也比較少，在這些基礎(chǔ)上，兒童被視為弱勢(shì)群體。兒童的自決權(quán)力也被視為一種兒戲，一種不成熟的表現(xiàn)，往往被社會(huì)其他群體而忽視，從而營(yíng)造出一種需要對(duì)兒童的各項(xiàng)權(quán)力都嚴(yán)加看管，防止因其自決而產(chǎn)生危害的輿論。這種社會(huì)輿論同樣會(huì)影響到社會(huì)工作者，俗話說(shuō)，三人成虎，輿論一旦得到擴(kuò)大，真相也難以浮出水面，在當(dāng)前社會(huì)輿論下，兒童自決面臨困境。

三、兒童案主自決困境的解決方法

（一）從社會(huì)工作者的角度分析

社會(huì)工作者作為為兒童案主提供服務(wù)的主體，首先自身要遵循案主自決原則，要接受社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的指引。在面對(duì)兒童案主時(shí)，能夠幫助案主充分分析當(dāng)前的環(huán)境信息，以及一些決策可能引發(fā)的后果，以至于兒童案主明晰自己決策引發(fā)的一系列反應(yīng)。

（二）從兒童所處環(huán)境的角度分析

1.從家庭環(huán)境分析

家庭應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立自主的氛圍，不過(guò)分溺愛(ài)孩子同時(shí)也不完全貶低孩子。溺愛(ài)與貶低兩種極端都會(huì)對(duì)兒童自決造成負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，積極鼓勵(lì)孩子主動(dòng)實(shí)踐，達(dá)成兒童時(shí)期自信心和自尊心的建立。

2.從學(xué)校環(huán)境分析

幼兒園，小學(xué)與初中是兒童聚集的地方，一次公開(kāi)的批評(píng)或者指責(zé)可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不可磨滅的負(fù)面影響，對(duì)兒童的自信心和自決造成難以挽回的打擊。獎(jiǎng)罰分明在學(xué)校這個(gè)集體應(yīng)該堅(jiān)持，但在形式上應(yīng)該改變，表?yè)P(yáng)可以公開(kāi)，但批評(píng)盡量單獨(dú)。同時(shí)，學(xué)校要積極配合社會(huì)工作者的工作，在對(duì)兒童案主進(jìn)行服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)校老師的支持必不可少。

3.從社會(huì)環(huán)境分析

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)兒童完全家長(zhǎng)式的保護(hù)已經(jīng)有所改觀，提倡和鼓勵(lì)培養(yǎng)兒童自主意識(shí)的聲音也慢慢活躍。但這種改觀并不是一蹴而就的，還需要廣大社會(huì)成員的努力。我們每個(gè)人都是社會(huì)里的一份子，我們沒(méi)有辦法改變社會(huì)的意識(shí)，但我們可以改變自己的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，社會(huì)工作者更應(yīng)該積極宣傳專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的自決意識(shí)，讓更多人認(rèn)識(shí)到兒童自決的權(quán)利，從大環(huán)境來(lái)影響大眾重視兒童自決。

（三）從社會(huì)組織的角度分析

首先，社會(huì)組織應(yīng)充分響應(yīng)國(guó)家政策，關(guān)注當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，社會(huì)組織的行動(dòng)都要考慮其帶來(lái)的社會(huì)影響，成為帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的正能量。其次社會(huì)組織并不能完全依賴政府，營(yíng)造社會(huì)效益的同時(shí)創(chuàng)造收益，義利兼顧才能走上良心能夠發(fā)展的道路，才能更好的造福社會(huì)。同時(shí)，社會(huì)組織應(yīng)減少不必要的活動(dòng)展開(kāi)，將工作做到具體而細(xì)。兒童案主本就敏感且容易受到傷害，社會(huì)組織更應(yīng)該站在兒童的角度上思考，避免因服務(wù)活動(dòng)過(guò)多而使兒童失去興趣，造成疲倦，針對(duì)具體的兒童，具體問(wèn)題具體分析才有利于培養(yǎng)兒童的自決能力。

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