楊欣榮

摘要：在新時代的社會背景下，隨著知識經(jīng)濟社會的到來，教學方式的轉(zhuǎn)變逐漸成為教育研究者所津津樂道的話題之一。物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象、對現(xiàn)象進行分析和大膽猜想，并結(jié)合實驗進行驗證的自然學科，學習物理對學生觀察能力的培養(yǎng)、操作能力的提升、探究意識的提高以及物理綜合能力的全面發(fā)展具有重要的教育意義。因此，如何構(gòu)建初中物理有效教學，教師可以從導(dǎo)入教學進行入手，豐富導(dǎo)入教學的方式，給學生帶來一個生動、有趣、輕松的學習環(huán)境，豐富學生的學科情感，帶動學生的學習體驗。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入學習;優(yōu)化方式

對于導(dǎo)入教學來說，導(dǎo)入是在課堂開始之際，教師利用豐富的學習方式，將相應(yīng)的知識進行傳授的一種課堂起始教學。導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，將直接影響整堂課的教學效果，也會影響學生課堂的學習體驗。雖然很多教師非常注重導(dǎo)入的方式，但是，在應(yīng)試理念的影響，教師使用的教學方式過于單一，難以刺激學生的學習體驗和學習神經(jīng)，會造成學生興趣度不高、不積極的表現(xiàn)等問題，造成教學效果的低下。基于此，如何優(yōu)化初中物理導(dǎo)入學習，本文就提出相應(yīng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學

在當前的物理導(dǎo)入中，很多教師會使用復(fù)習導(dǎo)入法，通過讓學生回憶舊知識，再結(jié)合新知識的概念、新舊知識的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，進行新知識的導(dǎo)入。而這樣的導(dǎo)入方式比較自然，不會引起學生的抵觸，讓學生在由淺入深的難度理解中，提升自己的理解能力，易于接受相應(yīng)的知識要點，從而實現(xiàn)導(dǎo)入學習的完美教學。因此，在物理導(dǎo)入學習中，教師就利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學，讓學生在新舊知識的結(jié)合中，既能夠鞏固舊知識，還能學習新知識，實現(xiàn)學習效果的提升。

例如，在學習“電功率”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生知道電功率的物理意義、定義及單位以及理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算、了解電功率的大小是用電器的主要指標之一等物理知識，為了能夠開展有效的導(dǎo)入教學，教師利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學，讓學生在新舊知識的結(jié)合下，實現(xiàn)對知識的深入掌握。在物理導(dǎo)學中，教師引導(dǎo)學生：“上一節(jié)課我們學習了電功，什么是電功？電流做功多少和哪些因素有關(guān)？能不能說出它的計算公式？”讓學生回答舊知識后，繼續(xù)引導(dǎo)學生，并將新知識“電功率”的相應(yīng)內(nèi)容，展示給學生，讓學生學習和了解。在這樣的學習體驗下，學生能夠有效掌握物理知識，對知識進行深入分析和了解，有助于學生物理能力的提升。

二、為學生設(shè)計直觀導(dǎo)入教學

我們都知道，學習的過程是一件枯燥的過程，想要深入學習和問題探究，需要具備一定的學習動機，讓自己在動機的引導(dǎo)下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機。對于初中階段的學生來說，他們的抽象理解能力依然不成熟，需要運用更為直觀、生動的內(nèi)容來引起學生的注意，讓學生在直觀體驗中，獲得足夠的感性認知。因此，教師可以靈猴利用視頻、實物等，組織學生開展教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，帶動學生的興趣發(fā)展。

例如，在學習“透鏡”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的實像和虛像，也能成縮小的實像等物理知識，為了讓學生更好的掌握凸透鏡，教師可以結(jié)合視頻和實物進行導(dǎo)入的學習。在物理導(dǎo)學中，教師先為學生展示相關(guān)視頻，讓學生欣賞，如，“削冰取火”、“用冰實現(xiàn)取火”等視頻，讓學生在視頻的引導(dǎo)下，能夠?qū)W生產(chǎn)生視覺上的刺激，讓學生感嘆，用冰也能取火的想象，引起學生的注意，推動學生的興趣發(fā)展，讓學生對物理現(xiàn)象的關(guān)注度更高。同時，教師可以將透鏡的實驗，模擬給學生，讓學生欣賞。當然，為了讓學生獲取較多的知識點，教師可以讓學生嘗試進行實驗，讓學生在實驗中提升自己的能力。

三、用故事組織開展導(dǎo)入教學

在故事的引入下，學生的興趣將會更加濃厚，都會自覺進行故事的聆聽和知識的記憶。初中階段的學生，他們對故事依然有著較高的興趣，也愿意聽故事，受到學生的歡迎，能調(diào)動學生的思維，理解故事中所包含的內(nèi)容。因此，教師用故事組織開展導(dǎo)入教學，通過收集相關(guān)的物理故事，讓學生將故事中的知識進行有效記憶，從而實現(xiàn)有效輸出，提升自己的價值與能力。

例如，在學習“運動與靜止”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生知道什么是機械運動、知道運動和靜止是相對于參照物而言的以及了解參照物的概念及參照物的選擇等物理知識，為了給學生帶來生動的學習體驗，教師可以用故事組織開展導(dǎo)入學習。在物理導(dǎo)學中，教師為學生講述“刻舟求劍”的故事，讓學生猜想，“為什么丟劍的人順著船刻下記號，卻沒有撈到劍”。在故事問題的引導(dǎo)下，為學生構(gòu)建一個生動、有趣的導(dǎo)學環(huán)境，學生都愿意舉手回答問題，從而掌握了參照物的概念及參照物的選擇等物理知識。

總而言之，為了達到更為有效的導(dǎo)入效果，需要教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新導(dǎo)入教學方式，貼合學生的實際情況，掌握學生的興趣點，為學生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入學習方法，如，利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學、為學生設(shè)計直觀導(dǎo)入教學、用故事組織開展導(dǎo)入教學等方式，組織學生開展導(dǎo)入學習，讓學生在趣味的導(dǎo)入學習中，不斷增強自己的物理興趣，推動興趣的發(fā)展，讓自己更加主動、更加自覺的進行知識的學習，從而實現(xiàn)對知識的深刻理解和有效記憶，有助于實現(xiàn)教學效果的提升，以及學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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