吳丹

摘要：在初中階段，學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)較以往更加困難，知識難度加大。在閱讀方面，學(xué)生將進(jìn)行一些中短篇文章的學(xué)習(xí)，“沉浸式閱讀”將會幫助學(xué)生閱讀能力的提高，從而有助于學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;沉浸式閱讀;實踐研究

初中生的英語能力在初中英語教學(xué)中能得到有效提高，在這一時期，提高學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵?！俺两介喿x”能夠幫助學(xué)生加深對英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、“沉浸式閱讀”教學(xué)方法實施的意義

1.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“沉浸式閱讀”教學(xué)方法不僅是讓學(xué)生處于一個良好的語言環(huán)境中，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正沉浸到英語學(xué)習(xí)中，加強對英語學(xué)習(xí)和能力的運用。在“沉浸式閱讀”教學(xué)中，教師和學(xué)生都只能運用英語進(jìn)行交流，通過這種忘掉母語漢語的方法，營造一個完全使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，鍛煉英語運用能力，改變學(xué)生通過把英語翻譯成中文再理解英文的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

通過“沉浸式閱讀”教學(xué)，學(xué)生能夠深化對文本的理解和把握，對學(xué)科理論知識的吸收程度更高，聽說讀寫能力都能得到大幅增強。在學(xué)生輸入和輸出的過程中，學(xué)生的英語思維能力和運用能力都能得到鞏固，學(xué)生的英語思維習(xí)慣也能夠得到養(yǎng)成。

二、實踐方法探究

1.教學(xué)方式多元化，調(diào)動學(xué)生主動性

開展“沉浸式閱讀”教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，開展豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版九年級英語教材為例，在學(xué)習(xí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 時，教師可以利用月餅這個話題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，表達(dá)自己喜歡的月餅口味，從而引申出關(guān)于學(xué)生日常生活的話題，如學(xué)生和家人在一起如何度過中秋節(jié)，如做月餅、賞月、觀看賽龍舟比賽。學(xué)生直接和師生之間的交流，能夠加強學(xué)生的英語閱讀理解能力和表達(dá)能力的運用。教師還可以借助一些影像視頻資料和呈現(xiàn)方式多樣的多媒體形式教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)的趣味性，加強學(xué)生對書本知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境氛圍，幫助學(xué)生勇敢表達(dá)

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的書面文字，切實體會到在實際生活中英語表達(dá)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方式，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

以人教版九年級英語教材為例，在學(xué)習(xí)Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？的過程中，教師可以利用規(guī)定情境，要求學(xué)生兩人一組，以課文中的對話模板為參考，自行設(shè)計對話并演繹。如教師規(guī)定其中一人扮演校外人員，由他詢問另一人學(xué)校的衛(wèi)生間在哪里。對話大致可以如下：A：”Excuse me， could you please tell me how to get to the restroom？” B：”Sure， just turn left in front and go straight， it is on the right.”在擁有規(guī)定情境的對話過程中，學(xué)生將體會到英語知識技能的應(yīng)用在實際日常生活中的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.增加閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課文閱讀的同時，也要讓學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。在英語考試中，與閱讀相關(guān)的題目占比很大，如完型填空、匹配閱讀、閱讀理解等。教師要認(rèn)真歸納總結(jié)關(guān)于這些題型的解答方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。如完型填空需要學(xué)生結(jié)合前后文進(jìn)行邏輯判斷，閱讀理解需要學(xué)生理解文章開頭和末尾所表達(dá)的主旨大意，對全篇有初步的了解后再從題目出發(fā)，回到原文中尋找答案，匹配閱讀則更需要學(xué)生多花心思，對每個選項的大意都要在心中有數(shù)，再回到原文尋找正確答案。提升英語閱讀的正確率，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，從中總結(jié)出自己的應(yīng)試經(jīng)驗。通過大量的練習(xí)，學(xué)生也能夠保持在“沉浸式閱讀”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

4.利用課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，許多初中生在課堂中能夠跟得上教師教學(xué)的節(jié)奏，但到課下就容易很快把學(xué)過的知識遺忘，不利于沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)保持。在響應(yīng)“雙減”政策的前提下，教師可以適當(dāng)布置具有趣味性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生在課后觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)的動畫、影視視頻，加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生設(shè)計主題短劇。

以人教版八年級下冊英語教材為例，教師在講授完Unit4 “Why don’t you talk to your parents？”后，可以讓學(xué)生自行成組，構(gòu)想劇情，給學(xué)生以充足的時間完成2-3分鐘的短劇，教師再找合適的課時時間讓學(xué)生進(jìn)行表演。或是讓學(xué)生在觀看有關(guān)這一主題的視頻后，總結(jié)自己的感想，在課堂上進(jìn)行分享。這兩種方式都具有很強的實踐性，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語學(xué)科知識運用能力，從而鞏固“沉浸式閱讀”教學(xué)方法的教學(xué)成果，達(dá)到“有效表達(dá)”。

三、結(jié)語

“沉浸式閱讀”是一種有效幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，要讓該方法達(dá)到“有效表達(dá)”的目的，師生都應(yīng)該落實“沉浸式閱讀”教學(xué)方法所提出的要求，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陳惠.以“沉浸式閱讀”促進(jìn)初中英語“有效表達(dá)”的實踐研究[j].中學(xué)生英語. 2020，（40）.

[2]王明杰.以沉浸式閱讀促進(jìn)初中英語有效表達(dá)的實踐研究[j].文科愛好者（教育教學(xué)）. 2021，（03）.