蔣晶晶

摘要：在初中階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會學(xué)到十分龐大的知識內(nèi)容，同時由于現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知能力較弱，倘若沒有合適的教學(xué)手段，學(xué)生極易在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到很多學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前新課程改革的背景下，作為新時期科學(xué)教師，為了能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效果，其應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提升初中科學(xué)課堂教學(xué)效率展開研究，并為廣大初中教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);有效性;方法策略

初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性簡單是指教師能夠在短短四十五分鐘的課堂教學(xué)活動中利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)使學(xué)生掌握大量的課堂知識并形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果切實(shí)得到提高。而在以往的初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師往往并不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，由于科學(xué)并不像語數(shù)外等主課一樣具有較強(qiáng)的考試意義，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也僅僅使對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容上的口述式教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。因此，在新時期初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個過程中學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性。

一、掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

在實(shí)際課堂教學(xué)活動開展以前，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，教師只有對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的了解以后，才能夠?yàn)閷W(xué)生開展更具針對性的教學(xué)活動，才能在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等前提下切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于初中生來說，由于學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，在開始階段很多學(xué)生往往會對其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但在未來的學(xué)習(xí)過程中由于遇到了很多知識難點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生逐漸喪失了對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展不同的教學(xué)模式，切實(shí)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也只有這樣，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。

與此同時，在對教材內(nèi)容知識進(jìn)行準(zhǔn)備以外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)備，比如對于那些課上經(jīng)常走神的學(xué)生，教師如果一味的進(jìn)行批評教育，很容易招致學(xué)生的反感，從而更加降低對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。正確做法應(yīng)當(dāng)是更為積極主動的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

二、充分利用課上課下時間

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，很多教師往往遇到最多的問題便是對課堂紀(jì)律的掌握，很多學(xué)生由于剛剛從小學(xué)階段升入初中，自身紀(jì)律性不高，自我控制力較差，同時課堂教學(xué)過程對學(xué)生而言又十分的漫長，很多學(xué)生會出現(xiàn)走神、開小差等情況，如果在這個時候教師一味的對其進(jìn)行批評指責(zé)，則會招致學(xué)生的抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)工作的順利開展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將目光放置在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中通過不斷變換教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力能夠時刻停留在課堂當(dāng)中，充分吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生并不想學(xué)習(xí)新知識，就算教師教學(xué)內(nèi)容在豐富也無濟(jì)于事，因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試建立良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生帶來具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)人份無，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生積極參與其中。

例如，在進(jìn)行七年級下冊“第6節(jié) 摩擦力”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以利用競賽的方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，首先可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作材料不同的“小汽車”，汽車的車輪要利用不同的材料進(jìn)行設(shè)計，最后看一看哪名學(xué)生的“小汽車”跑的最快最遠(yuǎn)。利用這種方式，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生積極參與其中，不斷掌握更多的科學(xué)知識，切實(shí)推動課堂教學(xué)有效性發(fā)展。

三、注重課堂教學(xué)溝通交流

在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)課堂中“一人堂”式的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以更好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時拉近學(xué)生與教師之間的距離，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師更要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效地交流互動，不斷將自身所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)散，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行七年級下冊“第4節(jié) 光和顏色”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行問題的討論，在具體實(shí)施過程中，教師可以向?qū)W生提供一個討論的主題，如：自然中有幾種顏色？黑色由哪些顏色構(gòu)成的？等等，利用這些問題組織學(xué)生開展小組合作討論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，提高學(xué)生課堂參與積極性，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，在初中階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的知識內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑋. 初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究[J]. 新課程·中學(xué)，2018（1）：174.

[2]徐金壽. 提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J]. 中外交流，2018（23）：150-151.