王春嬌

摘要：現(xiàn)代信息學(xué)科技術(shù)教學(xué)是一種新型的高中教學(xué)技術(shù)載體，是深入實施我國新課標(biāo)高中教學(xué)的重要技術(shù)工具，是不斷提高高中教學(xué)質(zhì)量的正向發(fā)展催化劑。在我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的巨大優(yōu)勢，是信息時代的深刻召喚和跨越要求?；诖耍處熞浞掷矛F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)充分激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，突破學(xué)科教學(xué)中的重點難點、培養(yǎng)高中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，著力提高我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，幫助廣大學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和完全掌握高中數(shù)學(xué)知識。本文就踐行信息技術(shù)教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);現(xiàn)代高中數(shù)學(xué);課堂數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;重點難點

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育教學(xué)事業(yè)從教育目的、內(nèi)容、形式到教學(xué)方法的全面深化改革，作為身處教學(xué)一線的高中教師，有必要深刻重新認(rèn)識新信息時代背景下的課堂教學(xué)發(fā)展過程。大力推進現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，促進改革學(xué)科基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機交叉整合，逐步形成改革學(xué)科教師的課堂教學(xué)方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動方式、教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)展示方式和促進師生之間互動的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合可以使課堂教學(xué)的各種表現(xiàn)形式更加豐富多樣化、形象化、感官化，有利于充分性地揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)物理相念的自然形成和不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)就是規(guī)律的物理本質(zhì)和數(shù)學(xué)原理，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的思維過程更好呈現(xiàn)在全體學(xué)生眼前，從而可以取得良好的學(xué)科課堂教學(xué)活動效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

莎士比亞說過："學(xué)問必須符合自己的興趣，方才可以得益"。興趣是最好的數(shù)學(xué)老師，是激發(fā)人們積極探究數(shù)學(xué)知識的最大原動力。高中學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的整個過程中只有在發(fā)現(xiàn)了自己真正感興趣的一個東西，才有機會主動帶著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動自覺地積極投身于綜合教學(xué)研究學(xué)習(xí)。目前信息化綜合教學(xué)以它圖文并茂、聲像但佳的教學(xué)特點已經(jīng)贏得了學(xué)生和任課教師的廣泛喜愛，解決了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)工作興趣不高的難題。因此，教師在進行教學(xué)研究過程中也就應(yīng)該更加善于充分利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，喚起中小學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興輝，調(diào)動高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)工作主動性和探究積極性，從而有效提高高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)工作效率可以提高我國高中數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進行教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)必修4第一章《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，就可以利用電子信息掃描技術(shù)在兩個屏幕上分別地刻畫出正角余弦剪切函數(shù)和三角余弦剪切函數(shù)的兩條曲線，然后把它們分別比作一條連綿起伏的遠(yuǎn)洋海岸線和波浪，時而暗潮洶涌時而低沉，有的無規(guī)律地向后延伸接近到遠(yuǎn)方。最后接著把兩條線的曲線分別放在同一個的坐標(biāo)系內(nèi)，要求高中學(xué)生認(rèn)真進行觀察，使高中學(xué)生清楚地準(zhǔn)確了解兩者的特性異同，有助于高中學(xué)生更好地正確掌握正弦和余角三弦剪切函數(shù)。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重點難點

高中數(shù)學(xué)課程教材中還包含一些較為深奧復(fù)雜的理論知識，是教學(xué)過程的一大重點和難點，給當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師帶來了麻煩。而充分利用信息技術(shù)處理教材可以輔助當(dāng)代高中老師教學(xué)，有效地地徹底解決了這個學(xué)科教學(xué)技術(shù)難題，減輕了當(dāng)代高中技術(shù)教師的學(xué)科教學(xué)技術(shù)負(fù)擔(dān)?？傊?，教學(xué)技術(shù)知識是一門相對復(fù)雜和深奧的學(xué)科技術(shù)知識學(xué)科，為了能夠正確處理好當(dāng)代高中數(shù)學(xué)技術(shù)知識的及其抽象性和當(dāng)代高中學(xué)生所要學(xué)習(xí)理解的數(shù)學(xué)知識及其形象性之間的矛盾和合理性應(yīng)用關(guān)系，教師可以巧妙地利用借助高中數(shù)學(xué)利用信息處理教學(xué)技術(shù)的強大教學(xué)應(yīng)用力量。

例如，教師在進行人教版高中數(shù)學(xué)選修1-1第二章的《圓錐曲線的概念》時，考慮到圖形圓錐和雙曲線本身就是通過與多數(shù)形相相結(jié)合的教學(xué)方式對它來進行定義的，于是教師可以首先給它繪制一個圓錐平面，然后讓它從不同的直角位置移過去得到截因錐和雙曲面，從而可以得到不同的圖形網(wǎng)錐和雙曲線。接著充分利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)去演示圖形圓錐和雙曲線的各種動態(tài)圖形生成教學(xué)過程，使圖形橫圓、雙圓錐曲線的動態(tài)形成教學(xué)過程躍然在熒屏上，在每個學(xué)生的知識頭腦中迅速建立鮮活的生成畫面，促使每個學(xué)生更好地深入理解和正確掌握生成概念。通過這樣的圖形動態(tài)生成演示，將抽象的圖形圓錐和雙曲線生成概念更加形象化，使每個學(xué)生的物理角操作起來更為輕松和容易，從而有效率地突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)重點和教學(xué)難點

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育追求學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、堅持不悔，勇于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，促進學(xué)生成長為符合社會要求的優(yōu)秀人才。而正所謂自主創(chuàng)新意識思維，就是用新穎獨特的數(shù)學(xué)方法思維來實現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維方式能不斷跳脫和跳出傳統(tǒng)常規(guī)數(shù)學(xué)思維的物理局限性，從而不斷提出獨一無二的用于解決新學(xué)問的創(chuàng)新方法。因此，教師可以充分利用多種信息處理技術(shù)，呈現(xiàn)同一道問題的不同形式，訓(xùn)練高中生發(fā)散問題的思維。通過呈現(xiàn)層層遞進的數(shù)學(xué)問題，逐步深入引導(dǎo)高中生深入問題思考，有利于充分培養(yǎng)高中生的自主創(chuàng)新意識思維，促進高中生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，將利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代我國普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科綜合教學(xué)能夠有效接收并達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。因此作為一名普通高中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)然應(yīng)該更加科學(xué)正確地學(xué)習(xí)、掌握并使用各種信息技術(shù)，積極研究探索信息技術(shù)與推進高中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)的有效的教學(xué)方法，為提高現(xiàn)代我國普通高中數(shù)學(xué)的學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量持之以恒地努力。

參考文獻：

[1]鄭德松.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì).激發(fā)創(chuàng)新思維--淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊.2017（2）：125-125

[2]張鐵燕.如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（23）：82-82