摘要：科教興國、人才強國是我國的一項戰(zhàn)略任務(wù)，這就必須提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，而小學(xué)生是國家未來的希望，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)今，如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為熱門話題，已成為擺在教師面前的歷史重任。因此，我們在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們用科學(xué)的眼光去看待世界，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，只有這樣才能更好地培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。本文就影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原因、如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行具體論述。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)生;創(chuàng)新;科學(xué)素養(yǎng)

引言

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會和個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?！笨茖W(xué)素養(yǎng)是我國目前每一個小學(xué)生都應(yīng)該具備的。在國與國的現(xiàn)代競爭當(dāng)中，科技是核心競爭力，而科技源于教育，教育跟不上，高科技從何來？可以說科技實力的競爭其實是教育實力的競爭。因此，在教育領(lǐng)域就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在小學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)中，科學(xué)素養(yǎng)是其中主要的一部分，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包含技術(shù)、科學(xué)知識、科學(xué)探究能力以及科學(xué)的態(tài)度與情感。每一名教師都要對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，因為它將關(guān)系到學(xué)生對于世界的認(rèn)知以及人類社會能否持續(xù)發(fā)展。我們?nèi)祟愔阅軌蛘_地認(rèn)識世界和改造世界，是因為具有了一定的科學(xué)知識，并且經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對應(yīng)的體系，催生了強大的科技革命能力。小學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)來獲取這些科學(xué)知識，并有所創(chuàng)新，這種知識的獲得與創(chuàng)新的過程，應(yīng)是一個探究的過程。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力是我國推進科學(xué)進步的關(guān)鍵。每一名教師都要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠相信科學(xué)，并且利用科學(xué)的思維去思考問題，解決問題，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所存在的問題

目前，我國仍然有一些學(xué)校存在科學(xué)知識體系不夠完善的問題，這將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程當(dāng)中，由于不夠豐富而不能夠很好地進行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)知識本身就具有非常豐富的知識體系，然而一些小學(xué)科學(xué)教材所涉及的內(nèi)容還比較基礎(chǔ)、老舊，知識體系還有待完善。同時，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)普遍缺乏科學(xué)教師，沒有配足專業(yè)的科學(xué)課教師，實驗室也不夠用。在農(nóng)村，許多科學(xué)教師是“半路出家”的，他們中的一些教師照著課本對學(xué)生進行機械地講解，或者整堂課用課件代替動手操作實驗，學(xué)生分組實驗沒有落實，這就降低了科學(xué)課程的教學(xué)效率，也違背了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的宗旨。有的學(xué)校雖然也有一些科技課，也組織學(xué)生分組實驗，但在教師對學(xué)生進行講解過程當(dāng)中，比較依賴于書本上的知識，又缺乏實驗儀器和設(shè)備，教材改版，以前的儀器已經(jīng)不適用，很難讓學(xué)生在動手實驗的過程中進行有效探究，其科技思維能力難以開發(fā)和提高。另外，因長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一些教師只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。這些問題，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生并沒有較強的科學(xué)探究能力，他們的科學(xué)素養(yǎng)未能得到較好的培養(yǎng)。

此外，許多家長還是比較重視孩子的“語、數(shù)、外”學(xué)業(yè)成績，對培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)不夠重視。小學(xué)生每天都要花大量的時間去學(xué)習(xí)文化課程，做練習(xí)，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，缺少時間去探索科學(xué)知識，這也影響了我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，各校均在落實教育部的“五項管理”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題會逐步得到解決，讓學(xué)生有更多的自由時間和空間去鍛煉身體，去發(fā)展興趣愛好，去探索科學(xué)奧秘。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生因年紀(jì)小，具有獨特的個性以及心理特征，他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往都會擁有較強的好奇心理，以及求知欲，在這樣的情況下，真的需要每一名教師能夠?qū)W(xué)生進行充分地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造的潛力。如今我國已經(jīng)進入信息化時代，教學(xué)資源豐富，這就有利于優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，如北京的老師用“天象廳”模擬夏季星空，讓學(xué)生“身臨其境”地尋找星座，教學(xué)效果很好。在廣大農(nóng)村，這些數(shù)字化資源也激活了科學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的渠道被大大拓展了。我認(rèn)為在新時代背景下科學(xué)教師大有作為，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如我上《光是怎樣傳播的》一課，自制課件輔助教學(xué)，讓激光筆的紅光穿過直管、彎管，觀察光屏上有沒有光斑，驗證光的傳播路徑;再利用課件指導(dǎo)學(xué)生做“光穿過卡片小孔”的實驗，驗證光是直線傳播的;最后又組織學(xué)生觀看科學(xué)家做的實驗——光在空氣、液體、透明固體中傳播的視頻，還觀看激光視頻和圖片，最后總結(jié)出科學(xué)概念：“光在同一均勻介質(zhì)中是直線傳播的?！痹谶@一課教學(xué)中，我把組織學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)動手能力作為重點，僅把課件演示和指導(dǎo)作為實驗操作輔助，讓學(xué)生自主地去探究光傳播的路徑，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，從而使學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。事實證明：運用數(shù)字化資源教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課也是可以出彩的。

除此之外，要想加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，須完善相應(yīng)的評價制度。每一個學(xué)校都要對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成績進行合理、恰當(dāng)?shù)脑u價，并且建立完善的規(guī)章制度，以此來促進學(xué)校能夠順利開展科學(xué)教學(xué)活動，重視這門課程。只有科學(xué)探索活動得到了學(xué)校的支持，才可以為小學(xué)生提供更多的場景、資源來進行實踐操作，以及進行科技創(chuàng)新。只有讓學(xué)生們進行實驗操作和參與科技創(chuàng)新，才可以加強他們的動手能力，使他們能夠積累豐富的經(jīng)驗，提高科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)學(xué)科體系龐大，要想讓學(xué)生能夠充分發(fā)展，就必須要投入一定的資金，豐富學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)科學(xué)圖書館，讓學(xué)生能夠在知識的海洋里遨游。

結(jié)語

要想從根本上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要每一名教師在教學(xué)觀念上不斷地進行更新，在專業(yè)上不斷提高自己的實驗教學(xué)能力，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生動手動腦，成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們主動建構(gòu)，積極探究科學(xué)知識和參與科技創(chuàng)新活動。只有教師不斷地積極進取，與時俱進，才可以為我國培養(yǎng)出具有較強科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：師范大學(xué)出版社，?2017-05

[2]馬亞紅.淺談利用生活化科學(xué)實踐探究活動提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育.?2019（20）

[3]翟曉文.關(guān)于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐探究[J].才智.?2020（03）

[4]向曦.小組合作學(xué)習(xí)的實踐探究[J].教師.?2019（13）

[5]阮東涌.學(xué)會觀察與分析是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實踐探究能力的基礎(chǔ)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.?2019（10）

作者簡介：第一作者：梁貴好（1968.06—）男，土家族，湖南吉首市人，湖南師大，本科，湖南省吉首市光明小學(xué)，高級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育、家庭教育。