阿依努爾·圖尼亞孜

摘要：隨著現(xiàn)代化教育格局不斷的深入發(fā)展，人們開始逐漸關(guān)注到學(xué)前教育的重要性。幼兒園對于兒童的成長階段來說，能夠起到至關(guān)重要的作用。因此，如何更好地促進幼兒在學(xué)齡前的身心健康成長，成為了當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。而通過將游戲教學(xué)的模式深入應(yīng)用到幼兒園的日常生活中，可以有效地引導(dǎo)幼兒樹立良好的成長價值觀，以及幫助其激發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文將就如何切實有效的通過游戲教學(xué)的模式提高幼兒園的教學(xué)水平，為幼兒的成長階段打下良好的生活基礎(chǔ)進行具體的研析，致力于改善當(dāng)前幼兒的教育情況，為幼兒打造良好的學(xué)齡前的園內(nèi)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

對于幼兒來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，幼兒往往難以接受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教學(xué)工作帶來了不小的麻煩，而現(xiàn)代化的游戲教學(xué)方式則可以有效地彌補這種缺陷?，F(xiàn)如今，游戲教學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教育的各個層面，通過展開一些列的游戲活動，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進行融合，采用以幼兒喜聞樂見的形式進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，能夠有效地提高教學(xué)水平，促進幼兒的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前游戲教學(xué)在幼兒園中出現(xiàn)的問題

就當(dāng)前在部分幼兒園中應(yīng)用游戲教學(xué)的情況來看，仍然存在著一些問題。例如，教師對于游戲教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致游戲與課堂內(nèi)容分離，從實質(zhì)上忽視了游戲教學(xué)的作用。打著“游戲教學(xué)”的旗號，減輕自己的教學(xué)任務(wù)，對幼兒實行“放養(yǎng)式”的管理。導(dǎo)致游戲教學(xué)本末倒置。除此之外，在具體的教學(xué)模式應(yīng)用中，還容易出現(xiàn)游戲教學(xué)方式過于死板的情況。不能夠真正發(fā)揮游戲連通教師與幼兒之間的“橋梁”作用[1]。因此如何切實的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的狀況，解決游戲教學(xué)模式存在的問題，是當(dāng)前幼兒教育工作者的主要內(nèi)容。

二、具體促進游戲教學(xué)的創(chuàng)新辦法

（一）注重情境教學(xué)，制定游戲內(nèi)容規(guī)劃

針對在當(dāng)前游戲教育模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，可以通過優(yōu)化游戲活動方式的辦法來進行改善。例如，教師可以在展開游戲活動前，對幼兒進行一定的氛圍引導(dǎo)，讓幼兒提前對游戲活動的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而加強游戲教學(xué)的整體效果。在進行游戲教學(xué)的實際過程中，教師需要積極地參與到幼兒的活動中，增強幼兒與教師之間的聯(lián)系，從潛移默化中提高課堂的整體氛圍。針對處于學(xué)齡前期的幼兒特點進行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，利用好幼兒的好奇心，開展各種形式的游戲活動，增加游戲活動的內(nèi)容，滿足幼兒的探索心里。不僅如此，還需要通過將課堂內(nèi)容以及游戲活動進行深入地融合，讓幼兒在活動中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力以及自主動手能力。而教師在這一過程中需要積極的配合幼兒的行動，回答幼兒在游戲?qū)W習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，并且從側(cè)面為其傳授更多的知識，從而達到事半功倍的良好效果[2]。

需要特別注意的是，教師在進行游戲教學(xué)時，需要把控好游戲活動的力度，不能讓幼兒完全沉浸到游戲中，從而忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，教師需要通過制訂游戲教學(xué)的活動方案，提前對游戲內(nèi)容進行一定的設(shè)計，以此來掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。與此同時，充分地利用好游戲來帶動課堂氛圍，在游戲過程中及時的插入教學(xué)內(nèi)容，將游戲與學(xué)習(xí)進行無縫的銜接，使得幼兒能夠在游戲的過程中不知不覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓幼兒逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此達到長足的培育效果。

（二）融入生活實際，開展個性化策略

在開展游戲教學(xué)的過程中，教師需要將生活的常識性知識，以及一些正確的價值觀融入到游戲內(nèi)容中。對幼兒進行正面的教學(xué)講解，從而讓幼兒能夠樹立起正確的思想觀念。對于處于該階段的幼兒來說，其思維能力，學(xué)習(xí)能力都具有很強的可塑性，因此教師在進行實際的教學(xué)工作中，需要對幼兒的自身特點情況進行具體的了解，充分掌握幼兒的具體情況，以便于更好地展開教學(xué)工作[3]。通過對每位幼兒的深入了解，制訂個性化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在制定游戲活動時，可以根據(jù)幼兒的優(yōu)缺點，具有針對性的讓幼兒進行角色扮演，通過教師對游戲情節(jié)的設(shè)計，不僅能夠讓幼兒在自身擔(dān)任的角色中了解到自己存在的問題，還能夠增強幼兒的自我思考意識。不僅如此，在教師進行游戲方案的創(chuàng)新時，需要以教學(xué)內(nèi)容為核心，增強幼兒的認知水平為目標(biāo)，幫助其能夠更好地適應(yīng)日常生活。因此，教師在游戲內(nèi)容方面與課堂教學(xué)之間的平衡則需要側(cè)重于培育幼兒的綜合能力，善于挖掘出幼兒的特長潛力，對其天賦項目進行重點的培育。

（三）培育團隊精神，加強溝通與交流

團隊精神，對于初入幼兒園的兒童來說，認識尚淺。而團隊精神以及協(xié)作能力是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中需要重點培育的部分。通過對幼兒進行團隊精神的培育，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中樹立起積極向上的價值觀念，從而增強幼兒的綜合素質(zhì)。不僅如此，還需要著重加強培育幼兒的語言行為能力。教師需要積極地與幼兒展開交流，充分了解到幼兒內(nèi)心的真實想法，從幼兒的角度出發(fā)，探究教學(xué)方案的創(chuàng)新，將其融入到游戲教學(xué)的內(nèi)容中，多組織幼兒之間的交流，并與家長之間進行相關(guān)的聯(lián)系，鍛煉幼兒的各項行為能力，在游戲的過程中模擬實際的生活情形，設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，培育幼兒們協(xié)同合作的能力，從而增進幼兒之間的友誼，加強其學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，本文闡釋了在幼兒園中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式能夠?qū)τ變?、教師、家長等不同主體帶來一定的促進作用。主要從以建立幼兒優(yōu)質(zhì)的成長體驗為核心，從如何加強游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新策略入手，通過對不同角度的分析具體探索出了一系列的可行辦法，為當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)提供了多種參考價值，助推幼兒園的教學(xué)模式現(xiàn)代化，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]阿爾琴·雪肯.?如何在幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)[J].?發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，?2020，?000（006）：34-35.

[3]李培龍，?楊松衛(wèi).?淺析教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].?語文課內(nèi)外，?2020，?000（2020年2期）：13.