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        翻轉(zhuǎn)課堂在初中“三步上籃”教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-14 16:39:49張?jiān)?/span>
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期
        關(guān)鍵詞:上籃學(xué)練籃球

        張?jiān)?/p>

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會(huì)各個(gè)行業(yè)信息化的步伐日益加快,傳統(tǒng)教育也在發(fā)生著深刻變化。教育需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì),找準(zhǔn)契合點(diǎn),助力教育教學(xué)與信息技術(shù)的全面融合,實(shí)現(xiàn)基于技術(shù)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理的教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

        翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,其發(fā)源于美國(guó)并對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。2011年,我國(guó)重慶市江津區(qū)的聚奎中學(xué)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,結(jié)合本校固有的常規(guī)教學(xué)模式,探索出適合本校的翻轉(zhuǎn)課堂基本教學(xué)模式[1]。筆者登錄中國(guó)知網(wǎng),以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題進(jìn)行檢索,發(fā)現(xiàn)有近四萬條可視結(jié)果,成果豐碩;筆者在此基礎(chǔ)上,再以“籃球教學(xué)”為主題詞進(jìn)行搜索,發(fā)現(xiàn)只有十余條結(jié)果,且全部為高中及以上學(xué)段的教學(xué)研究。本文借助SWOT模型,辯證分析初中體育課程“三步上籃”單元教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式影響因素,為下一步的實(shí)踐教學(xué)研究提供借鑒。

        1、翻轉(zhuǎn)課堂在“三步上籃”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析(S)分析

        1.1學(xué)練時(shí)空更加自主

        翻轉(zhuǎn)課堂通常是以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者在課前完成自學(xué),教師在課堂主要完成答疑,“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。教師將教學(xué)資源放在相關(guān)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí),這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程更加自主,這有益于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):在時(shí)間上,學(xué)生可以充分利用學(xué)練的碎片化、個(gè)性化,一定程度上緩解了學(xué)業(yè)壓力;在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)于掌握的內(nèi)容可以選擇加速看,對(duì)于不懂得的內(nèi)容可以反復(fù)看,學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí),在學(xué)練過程中學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通,這不僅提高了學(xué)習(xí)興趣還能促使學(xué)生合力解決教學(xué)難點(diǎn)。

        1.2學(xué)練渠道的轉(zhuǎn)變

        “三步上籃”屬于籃球教學(xué)極其基礎(chǔ)且相當(dāng)重要的內(nèi)容,有著豐富的資源,這就為教師開發(fā)教學(xué)視頻提供了大量借鑒的素材。通過教師提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,不同層次的學(xué)生根據(jù)自己需求完成初步學(xué)習(xí),避免了傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)“齊步走”、“一刀切”被“灌輸”的樣式,開拓了學(xué)生籃球認(rèn)知視野,提高學(xué)練效率。

        2、翻轉(zhuǎn)課堂在“三步上籃”教學(xué)的劣勢(shì)分析(S)分析

        2.1教師信息化素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素

        時(shí)下,“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)日漸明晰,這對(duì)體育教師的相關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求?,F(xiàn)代體育教師信息能力不盡相同,這對(duì)年齡較大和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身的體育教師提出了“高規(guī)格”的要求。同時(shí),這也對(duì)學(xué)校信息化硬件設(shè)施提出新的考驗(yàn):我國(guó)教育資源配置并不均衡,在少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū),在學(xué)?;A(chǔ)配套不足以支撐翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

        2.2課前技能知識(shí)點(diǎn)單一,缺少真實(shí)課堂氛圍

        通常情況下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻“短小而精悍”,一般都在幾分鐘以內(nèi),短則幾十秒長(zhǎng)不過十分鐘。正是基于這種特點(diǎn),其教學(xué)視頻知識(shí)技能主題鮮明、重點(diǎn)突出、相對(duì)單一,往往缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊和延伸。在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生往往是單獨(dú)完成教學(xué)自學(xué)任務(wù),缺少與同學(xué)、與老師共同完成的真實(shí)感,也缺少生生、師生間的即時(shí)互動(dòng)和溝通[3]。

        3、翻轉(zhuǎn)課堂在“三步上籃”教學(xué)的機(jī)遇分析(O)分析

        3.1優(yōu)質(zhì)的實(shí)施環(huán)境

        國(guó)外,大型在線教育已經(jīng)初具規(guī)模,各個(gè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也可以觀看;國(guó)內(nèi),一些高校、學(xué)科網(wǎng)站提供了大量免費(fèi)相關(guān)教學(xué)視頻,如廣州體育學(xué)院在線籃球精品課程。2019年2月,國(guó)家印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》,從文件中可以清晰得看到國(guó)家將會(huì)加大校園信息基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè),推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[3]。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)于籃球課程往往有更濃厚的學(xué)習(xí)情趣,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性更強(qiáng),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。

        3.2?符合時(shí)下教育理念

        現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,通過翻轉(zhuǎn)課堂模式課前學(xué)練,學(xué)生不僅可以完成“預(yù)習(xí)”任務(wù)還能將疑惑反饋給教師,為教師的“二次備課”提供素材。通過教師進(jìn)一步的備課,使得教學(xué)目標(biāo)更加明確如在“三步上籃”教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的信息反饋和教師掌握的大致情況,可以將整個(gè)班級(jí)同學(xué)按照技能掌握水平小組,實(shí)施更加精準(zhǔn)化教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)教師精講,學(xué)生多練。

        4、翻轉(zhuǎn)課堂在“三步上籃”教學(xué)的挑戰(zhàn)分析(T)分析

        4.1“三步上籃”教學(xué)視頻的開發(fā)

        目前,翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段,沒有固定、成熟模式可以參考。“三步上籃”教學(xué)視頻研制大多屬于自發(fā)得,隨意性大,缺乏專業(yè)指導(dǎo)。體育教師作為教學(xué)視頻開發(fā)的主體,其對(duì)“三步上籃”教學(xué)理念的把握,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)語言的規(guī)范性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性都需要認(rèn)真考慮,也存在不小的挑戰(zhàn)。

        4.2師生角色的改變

        教師角色的變化。教師傳統(tǒng)“三步上籃”教學(xué)中,教師通常是包括三個(gè)步驟:首先要進(jìn)行動(dòng)作的講解與示范,然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行糾錯(cuò)。從某種意義上講,教師調(diào)控課堂流程,學(xué)生按部就班進(jìn)行練習(xí),很難開展進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。引入翻轉(zhuǎn)課堂后,教師要對(duì)“三步上籃”教學(xué)設(shè)計(jì)重新梳理,不僅要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻,還要利用工具整合、處理、加工有價(jià)值的教學(xué)視頻信息,有得甚至要配上文字、圖畫等說明。這對(duì)于習(xí)慣在室外真實(shí)場(chǎng)景授課的體育教師來說,可謂是一個(gè)非常大的變化,教師需要積極適應(yīng)從而保證教學(xué)效果。

        學(xué)生角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂引入“三步上籃教學(xué)”,對(duì)于學(xué)生的學(xué)練提出了挑戰(zhàn),要求學(xué)生自主思考、自律練習(xí)。同時(shí),也對(duì)學(xué)生的自覺性提出了新的要求。中生年齡尚小,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)能否合理利用,教師和家長(zhǎng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,這些都需要實(shí)踐探索。

        總之,翻轉(zhuǎn)課堂引入初中“三步上籃”教學(xué)是一次嘗試,是希望更大程度發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,落實(shí)學(xué)生的課堂主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)練積極性,提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂引入初中體育“三步上籃”的教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用必然會(huì)遇到新的情況,需要我們不斷的探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李晴晴.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐案例分析——聚奎中學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2019(16):184-185.

        [2]蘇洪琳,顏景金,柳嵐方.微課教學(xué)模式SWO分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,37(18):163-164.

        [3]中共中央、國(guó)務(wù)院.《中國(guó)教育2035》[EB/OL].?http://www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm

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