趙彤

摘要：聲樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的部分，聲樂課程教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，直接影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。本文以中職學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)為研究對象，結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;聲樂教學(xué)

幼師要掌握多項技能，這樣才能更好的在日后的工作中，完成教學(xué)任務(wù)，帶給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗。而中職學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對其各項技能的要求要更加的嚴(yán)格。聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及未來的發(fā)展。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，目前國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。學(xué)前教育是中職教育中的其中一項，主要以培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才為教育目標(biāo)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在以下問題：首先，學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊。中職教育雖然近年來得到了快速的發(fā)展，但是社會與家長對于中職學(xué)校以及專業(yè)還存在一定的錯誤認(rèn)識，學(xué)前教育專業(yè)在招收學(xué)生的過程中，只要學(xué)生報名就會招收，不會對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進行篩選與考核。同時，由于各地區(qū)的初中、小學(xué)音樂教育水平不同，因此，學(xué)生的音樂素質(zhì)也參差不齊。其次，教學(xué)內(nèi)容與方式單一。當(dāng)前的學(xué)前教育聲樂專業(yè)，在教學(xué)的過程中，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師彈琴范唱，學(xué)生跟唱，并進行多遍反復(fù)。在這種單一的教學(xué)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的逆反情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。最后，兒歌演唱的表現(xiàn)力與整體完成效果不好。當(dāng)前的學(xué)前教育聲樂教學(xué)更加注重學(xué)生的歌曲演唱，而沒有將兒歌的整體表現(xiàn)性與感染力融入到演唱中，即學(xué)生只是為了唱歌而唱歌，不會將自己的情感以及對兒歌的理解融入到聲音中，這會導(dǎo)致其以后在實際幼兒教學(xué)中，不能夠完全理解作品，對于作品分析與表現(xiàn)性分析不到位，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在問題的解決方案

（一）夯實音樂基礎(chǔ)

針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低的問題，可以從以下兩個方面解決：第一，對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行入學(xué)篩選與考核。雖然社會與家長對于中職教育的認(rèn)識還不夠全面，對招生帶來一定的難度，但是學(xué)校應(yīng)該立足專業(yè)教學(xué)的長遠發(fā)展目標(biāo)，對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行篩選，并對不符合要求的學(xué)生調(diào)劑到其他專業(yè)。在這個過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該充分的制定好考核內(nèi)容，并做好家長的工作，避免影響學(xué)校的招生計劃。第二，注重基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)。由于很多學(xué)生初中與小學(xué)音樂課程的缺失，導(dǎo)致其音樂素養(yǎng)參差不齊，很多同學(xué)不識譜，更不能視唱。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計劃。例如，在聲樂教學(xué)初期，可以注重音樂理論知識的學(xué)習(xí)，將更多的時間放在視唱樂譜上，不斷的提升學(xué)生的音準(zhǔn);在聲樂教學(xué)中期，將更多的時間放在專業(yè)的聲樂技巧訓(xùn)練上。通過這些練習(xí)，逐漸的夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，為音樂表現(xiàn)與后期的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容與方式

教學(xué)內(nèi)容與方式是課堂教學(xué)的組要組成部分，也是教師與學(xué)生交流的主要渠道。教師要利用好教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)以兒歌為主，主要是為了方便學(xué)生的日后幼兒教學(xué)。但是很多學(xué)生對于兒歌的學(xué)習(xí)演唱不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。教師可以在完成主要聲樂教學(xué)任務(wù)的前提下，在教學(xué)中穿插一些好聽的合唱，這樣既可以提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，還可以豐富其知識儲備。其次，開展多種教學(xué)方式。隨著教學(xué)內(nèi)容的更新與完善，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重教學(xué)方式的運用。聲樂教學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是活潑、快樂的，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重多種教學(xué)方式結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，每節(jié)課推出一名同學(xué)當(dāng)老師，讓其按照自己的方式去教學(xué)。還可以利用接龍游戲，完成歌曲學(xué)習(xí)。同時，也可以利用兒歌豐富的內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性。

（三）提高舞臺表演能力與歌曲表現(xiàn)力

中職聲樂教學(xué)中，舞臺表演與歌曲表現(xiàn)力也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。教師可以從以下兩個方面對學(xué)生的舞臺表演能力與歌曲表現(xiàn)力進行提升：首先，注重舞臺表演能力與歌曲表現(xiàn)力的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，除了講解歌曲的演唱部分之外，還要對歌曲的情感與表現(xiàn)內(nèi)容進行講解，并在完成學(xué)習(xí)之后，讓同學(xué)根據(jù)自己的理解演唱歌曲。這樣通過每首歌曲的練習(xí)，能夠使學(xué)生對兒歌的學(xué)習(xí)達到多方面的理解，并提升舞臺表演能力。其次，利用考試增強學(xué)生的舞臺表演能力。由于教學(xué)時間有限，不能每節(jié)課都提問學(xué)生到前面完成的演唱表現(xiàn)歌曲。教師可以利用考試，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的評價，也借此機會，使學(xué)生認(rèn)識到舞臺表演與歌曲表現(xiàn)的重要性。

結(jié)論

綜上所述，聲樂演唱作為學(xué)前教育專業(yè)的主要課程，在教學(xué)的過程中，教師要注重夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，并注重提高舞臺表演能力與歌曲表現(xiàn)力，這樣才能夠提升學(xué)生聲樂演唱的綜合素質(zhì)，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張華.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及提升教學(xué)質(zhì)量策略研究[J].參花（下），2021（06）：119-120.

[2]黃芳平.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：116-117.