詹雪瑩

摘要：農(nóng)村地區(qū)的初中生面對著很多的學(xué)習(xí)壓力和外部條件上的困擾，教師需要充分地學(xué)生面對的問題去構(gòu)建起全新的英語學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能釋放出自己的更大的潛力，且能讓學(xué)生愛上聽力學(xué)習(xí)。然而當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)生尚且沒有能找到正確的學(xué)習(xí)方法和模式去完成自己的學(xué)習(xí)策略，這些問題的存在都是亟待學(xué)生加以克服的。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)和意識去構(gòu)建初中英語的聽力體系，讓更多的學(xué)生找到聽力學(xué)習(xí)的策略，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);模式分析;教學(xué)方法;影響探究

初中英語教師不應(yīng)不顧及到農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)實去構(gòu)建英語課程體系，而是要因地制宜、結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H和相應(yīng)的問題，讓更多的農(nóng)村學(xué)生充分地愛上英語學(xué)習(xí)，并且使其能開展好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要為學(xué)生思考到：英語是一門富有趣味的課程，英語聽力任務(wù)也是一項富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師要結(jié)合當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)生的心態(tài)和狀態(tài)去制定出更好的課程模式，讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)作用是為了能學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生失卻了自身的知識運用空間，就變得缺乏學(xué)習(xí)動力了。

一、當(dāng)下的農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)能力低下的原因分析

農(nóng)村地區(qū)的初中生要想讓自己的英語學(xué)習(xí)能力及聽力能力得到更大程度的提高和飛躍，是更為困難的事情，因此受限于教學(xué)條件、教育理念和學(xué)生的狀態(tài)，教師往往開展不好相應(yīng)的工作。但是教師要說服自己，即便在處理相應(yīng)的工作時倍感棘手，但是仍然要不斷地勉勵學(xué)生，使其能沿著正確的學(xué)習(xí)道路不斷地向前走，讓自己的學(xué)習(xí)能力、聽力素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高。因此初中生處于學(xué)習(xí)英語的黃金時期，教師不能仍由學(xué)生放棄自己的寶貴的學(xué)習(xí)機會，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，找到聽力學(xué)習(xí)的法門，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地自我勉勵，讓本人的學(xué)習(xí)效果得到更大化的飛躍[1]。教師要讓學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中加強相應(yīng)的重視和注意，同時逐步化解自身所遇到的學(xué)習(xí)危機，能把音準(zhǔn)、音色、發(fā)音部分一一做好。教師要讓更多的學(xué)生懂得：聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵在于學(xué)生能通過正確的學(xué)習(xí)方法完成大量的積累，由此學(xué)生才能實現(xiàn)長足的突破。這對于學(xué)生而言也是再好不過的。初中英語教師要用正確的教學(xué)之道訓(xùn)練學(xué)生，使其能更加重視聽力學(xué)習(xí)，并且能讓自我的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率都能實現(xiàn)綜合進步。

二、教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后傳授其正確學(xué)習(xí)方法

事實上，當(dāng)下的農(nóng)村初中生存在著的一個重大的問題不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)興趣不夠深厚。這兩個問題的存在和衍生導(dǎo)致了學(xué)生無法在學(xué)習(xí)英語的過程中迸發(fā)出更大的活力和潛力，也無法讓學(xué)生的發(fā)音問題得到本質(zhì)層面的糾正和提高。教師不能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生存在著一種妄自菲薄的意識和心態(tài)，而是要讓學(xué)生能真正認識到：學(xué)習(xí)英語發(fā)音事實上是一件樂事，學(xué)生需要從開口、張嘴部位、提高準(zhǔn)確度等等方面開始著手，讓自我的學(xué)習(xí)熱情能迸發(fā)而出，通過迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情去驅(qū)散本人存在著的學(xué)習(xí)難題。教師要把音標(biāo)的正確讀法帶給學(xué)生，讓學(xué)生每一次在發(fā)音時都能認真地看到音標(biāo)，并且能按照音標(biāo)的正確讀法去拼寫每一個單詞，讓自己的發(fā)音學(xué)習(xí)效率能得到提高。教師同時要讓學(xué)生有勇氣去念比較長篇幅的文章，同時能在閱讀的同時得到更大的樂趣和滿足感。農(nóng)村的學(xué)生存在著縈繞于心中的束縛感和急躁感，但是這些內(nèi)在的負面情緒的存在和衍生對于學(xué)生的進步和提高是毫無幫助的。教師理應(yīng)化解學(xué)生的錯誤心態(tài)和狀態(tài)，使其能在每一次的學(xué)習(xí)時都迸發(fā)出自身的最佳狀態(tài)。

三、教師要為學(xué)生搜尋到更多的英語學(xué)習(xí)資源

有道是“巧婦難為無米之炊”。當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，勢必存在著缺少語用材料等等問題，這些問題的存在和衍生是值得教師為之思考的，也是值得教師提出富有針對性的教學(xué)模式去幫助學(xué)生加以解決的。教師要讓自己成為一個更為積極的教學(xué)者，能在農(nóng)村地區(qū)因地制宜，充分地運用自己所有的課程資源去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時勇敢地張開嘴，試著化解開口帶來的尷尬。學(xué)生要結(jié)合本家庭的實際情況，盡可能多聆聽英語視頻、收聽最純正的英語發(fā)音的相關(guān)節(jié)目，讓自己的耳朵適應(yīng)純正的英語音。教師要讓學(xué)生懂得：聽力是需要逐步打磨而出的。教師要化解學(xué)生畏難情緒，使其能逐步成長，實現(xiàn)更為有效的突破[2]。

結(jié)束語：

當(dāng)下的農(nóng)村地區(qū)初中生遇到的英語學(xué)習(xí)問題和挑戰(zhàn)是多方位的。首先學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，其次學(xué)生所在的區(qū)域的英語學(xué)習(xí)資源也是很成問題的。教師需要讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是利用好自身所擁有的資源，并且能克服相應(yīng)的束縛，勇敢地開口說英語，在說英語的同時能找到正確的發(fā)音模式。教師要試著構(gòu)建起更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且能讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣和意義是不斷地鉆研和奮進，繼而完成自我的升華和優(yōu)化。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使其能不斷加以提高。

參考文獻：

[1] 劉菊花.初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2] 方培玲.初中英語聽力教學(xué)策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2010（04）.