王亞倩

摘要：素養(yǎng)是在重要的教育時(shí)期提供知識(shí)的先決條件。這是學(xué)生了解知識(shí)的前提，也是學(xué)生理解單詞和表達(dá)單詞的前提?？梢哉f，要開始學(xué)習(xí)漢語，首先必須要有識(shí)字能力。當(dāng)然，可識(shí)別單詞的數(shù)量也會(huì)極大地影響一個(gè)人的知識(shí)水平。當(dāng)前，由于教育系統(tǒng)的缺陷，考試非常頻繁地閱讀。這將使讀數(shù)不準(zhǔn)確，目標(biāo)很簡單。最終，學(xué)習(xí)者無法利用他們的想象力，知識(shí)將會(huì)消亡。在這種情況下，識(shí)字也不例外，并且出現(xiàn)了許多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法

隨著新課程改革的迅速發(fā)展，中國小學(xué)正在發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。小學(xué)中文教師需要樹立正確的教學(xué)理念，并從發(fā)展的角度對待中文小學(xué)。低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，有許多習(xí)慣需要慢慢改變。與小學(xué)相比，中文小學(xué)課堂教授的知識(shí)更多。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。

一、小學(xué)語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.一種識(shí)字教學(xué)方法

在現(xiàn)階段，在我國小學(xué)低年級教授漢語素養(yǎng)時(shí)，教師仍然使用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法來機(jī)械地教授學(xué)生拼寫和背誦。單一的識(shí)字教學(xué)方法阻礙了思維的發(fā)展，這與小學(xué)生低年級教育的特點(diǎn)相矛盾，導(dǎo)致中文識(shí)字小學(xué)教學(xué)的效果非常低。由于新的課程改革，不再使用傳統(tǒng)的“鴨肉分割”教學(xué)方法。老師應(yīng)該從學(xué)生對教育的興趣開始，探索一種與小學(xué)生的發(fā)展更相適應(yīng)的素養(yǎng)教育模式。

2.掃盲與教科書分離

在小學(xué)低年級教授語言時(shí)，大多數(shù)新單詞是從教科書中學(xué)習(xí)的，并在每個(gè)年級的末尾出現(xiàn)。學(xué)習(xí)新單詞是一個(gè)長期的積累過程。在課本中添加新單詞可以加深學(xué)生的記憶。但是，在當(dāng)前的掃盲教育中，教師并不重視掃盲教育與教科書的結(jié)合。在大多數(shù)情況下，老師會(huì)要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)新單詞。這種簡單的記憶方法不能強(qiáng)迫學(xué)生積極思考并發(fā)展獨(dú)立性。

二、使用巧妙的技巧和幾種方法來增加興趣

趣味素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)是“樂趣”，因此所有教師培訓(xùn)都應(yīng)與“趣味”相關(guān)，以便學(xué)生可以在識(shí)字過程中實(shí)際體驗(yàn)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師不能盲目地進(jìn)行純粹的解釋，否則，學(xué)生只會(huì)擁有短期和清晰的記憶，隨著時(shí)間的流逝將不可避免地將其遺忘。從長遠(yuǎn)的角度來看，教師可以使用幾種巧妙的方法來加深學(xué)生對所學(xué)角色的印象。托兒所收藏是加深印象的一種方法，以唱歌的形式表達(dá)文字。鑒于演唱形式的流利程度，這會(huì)提高學(xué)生的興趣，并在重新演唱的過程中加深學(xué)生的印象。教師可以在叢林中輸入新單詞，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似的模仿。

例如，一個(gè)人是一個(gè)男人，兩個(gè)人是追隨者，三個(gè)人是人群。學(xué)生可以通過編輯和學(xué)習(xí)來加深對新單詞的記憶。另外，教學(xué)中還有其他幾種讀寫技能，例如執(zhí)行動(dòng)作的記憶方法，加減法的記憶方法等等。動(dòng)作執(zhí)行內(nèi)存主要用于加深動(dòng)作執(zhí)行期間的內(nèi)存。例如，“步行”可以與步行相關(guān)聯(lián)，而“跳躍”可以與跳躍相關(guān)聯(lián)。一系列的動(dòng)作表演加深了對新角色的理解。記憶復(fù)合和減法的方法將一個(gè)單詞與一系列相似的單詞相關(guān)聯(lián)。由于緊密的聯(lián)系和直覺，這一系列的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生消化。以老師講“草”的“草”為例，學(xué)生自然會(huì)想到諸如“花”之類的中文符號。

三、素養(yǎng)教育

因?yàn)槌踔猩€很小，所以他們可以專心聽的時(shí)間非常有限。他們應(yīng)考慮到該年齡段的積極學(xué)習(xí)和講故事的特征。教師可以利用學(xué)生的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。掃盲的速度，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對有趣的掃盲方法的靈活適應(yīng)，將與新單詞相關(guān)的故事整合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、將圖畫書納入識(shí)字率并提高識(shí)字率

圖畫書是一種圖畫閱讀書。生動(dòng)的圖畫和歷史遺跡讓小學(xué)生喜歡，尤其是初中生。閱讀圖畫書不僅與閱讀歷史有關(guān)，而且與閱讀書籍有關(guān)。還可以通過圖畫書學(xué)習(xí)更多的漢字。因此，在教學(xué)過程中，教師可以推薦學(xué)生閱讀圖畫書，以便學(xué)生可以使用圖畫書來提高識(shí)字率并提高對識(shí)字的興趣。

例如，在教“小貓頭鷹找到母親”課程時(shí)，老師可能會(huì)向?qū)W生推薦一本圖畫書“猜我有多愛你”。在“小腳跟找到母親”課本中，學(xué)生可以感受到尋找母親的小腳跟，以及母親對小鞋子的腳跟的熱愛。老師推薦的圖畫書也是圖畫書“愛”的內(nèi)容。它講述了兩個(gè)兔子在睡覺前進(jìn)行對話的故事。在溫暖的圖畫下，孩子們可以輕松地理解兩個(gè)兔子的內(nèi)容?？催@是大兔子和小兔子之間的秘密。小兔子的交談也使學(xué)生想起了自己的生活。父母也非常愛自己。不熟悉圖畫書的學(xué)生也可以聯(lián)系照片以更好地理解它們。當(dāng)學(xué)生注意到他們“猜測”的單詞的發(fā)音和含義與該單詞相同時(shí)，請不要說他們有多高興！圖畫書在閱讀過程中。每個(gè)孩子都沉浸在圖畫書的故事中，無法自救。他們還喜歡閱讀圖畫書。課后老師還可以從互聯(lián)網(wǎng)推薦各種圖畫書，例如“爺爺必須有辦法”，“金師傅買手表”等等。讓孩子們在業(yè)余時(shí)間閱讀更多的圖畫書并記住新單詞，這樣學(xué)習(xí)新單詞不再是一件容易且無聊的任務(wù)，并且讓學(xué)生了解，當(dāng)他們了解更多新事物時(shí)，他們可以閱讀更多有趣的故事。

結(jié)語：

趣味素養(yǎng)培訓(xùn)是一種高級教育形式。老師可以通過制作有趣的掃盲游戲來培養(yǎng)學(xué)生對掃盲的興趣，并可以將學(xué)習(xí)融入日常生活中，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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