梁武輝

摘要：歷史是初中的基礎(chǔ)性科目，在素質(zhì)教育的體系當(dāng)中，歷史占據(jù)著重要的位置。在初中歷史教學(xué)中，興趣扮演著一個(gè)十分重要的角色，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析和探討了培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣;意義;策略

魯迅先生曾說：“興趣是最好的老師”我想這世間上任何人做任何事只要有了興趣，可能都會(huì)把事情做好。在我從事初中歷史的教學(xué)生涯中也始終覺得要想實(shí)現(xiàn)歷史的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史教學(xué)的不二法門，學(xué)生一旦喜歡上一門學(xué)科，便會(huì)學(xué)好這門學(xué)科。我把自己這幾年關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的幾點(diǎn)感悟略陳管見，與同行探討。

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，先要讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的重要性，英國(guó)大哲學(xué)家培根說過“讀史使人明智”如果一開始學(xué)習(xí)歷史時(shí)就抓住學(xué)生希望自己是一個(gè)聰明的人這一心理，告訴他們學(xué)習(xí)歷史可以見多識(shí)廣，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，從而變得聰明起來。再讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史有利于語文、政治等眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)。唐朝皇帝李世民曾說“以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡可以知得失;以史為鏡，可以知興替”然后讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史是以史為鑒，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從歷史中得到啟示。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的觀察和分析能力，樹立正確的三觀。歷史學(xué)習(xí)還可以提高審美意識(shí)和道德修養(yǎng)，從德育的層面說是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的最好學(xué)科，學(xué)生明白了這些好處，自然會(huì)用心學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

二、新課導(dǎo)入趣味化

心理學(xué)研究表明，人的情感激發(fā)在很大程度上受外部環(huán)境和氣氛的影響，據(jù)此，我根據(jù)教學(xué)需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首好詩，一曲優(yōu)美的音樂，一個(gè)新奇的故事，一段精彩的視頻，都會(huì)議一種趣味化的手法給學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《希臘羅馬古典文化》一課時(shí)我先向?qū)W生講述一個(gè)希臘神話故事，再導(dǎo)入到希臘文明的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦皮層進(jìn)入興奮狀態(tài)。教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》，先放一段日本偷襲美國(guó)珍珠港的電影《虎！虎！虎！》的視頻，一下抓住學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開始專注的學(xué)習(xí)。

三、古今中外的聯(lián)系拉近歷史的距離

學(xué)生中有一種誤解，認(rèn)為歷史就是過去的事，與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，似乎跟我們沒多大關(guān)系。其實(shí)不然，歷史是事物發(fā)展的反映，將歷史課堂與當(dāng)今社會(huì)生活結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的歷史責(zé)任感和使命感。如我在教學(xué)《馬克思主義的誕生與國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí)正好把今年的熱點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道了共產(chǎn)黨的前世今生，加深對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛。知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的教育都達(dá)到了。再如學(xué)習(xí)古代絲綢之路與習(xí)近平書記的一帶一路戰(zhàn)略思想聯(lián)系，歷史與政治的學(xué)科滲透也實(shí)現(xiàn)了。

四、巧記歷史年代輕松學(xué)歷史

在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)歷史年代這些枯燥的數(shù)字總是記不住，記不清，甚至張冠李戴。教師在這時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生想辦法識(shí)記這些年代和歷史事件。一是諧音法。如要讓學(xué)生牢記唐朝的建立者和時(shí)間，把他編成一句形象的話：“李淵見唐留一把”，那就是李淵建立唐朝是公元618年。又如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中頒布的重要文件《權(quán)利法案》的時(shí)間1689年，要記住這個(gè)數(shù)字，可利用當(dāng)今人們用數(shù)字諧音求吉利的心理來記憶：“權(quán)利法案”“一路發(fā)久”，即《權(quán)利法案頒布》于1689年。二是歸納法。如要記住開辟新航路的國(guó)家、航海家、航向，可分為兩組：先記西班牙支持的向西航興的哥倫布和麥哲倫，簡(jiǎn)稱“西班牙向西哥麥”;再記葡萄牙支持的迪亞士和達(dá).伽馬向東航行，簡(jiǎn)稱“葡萄牙向東迪達(dá)”。三是找特點(diǎn)法。法國(guó)大革命的時(shí)間1789年后三位數(shù)是序數(shù)，日本兩次改革的時(shí)間也很有意思，大化改新是公元646年，明治維新是1868年，很有特點(diǎn)，極易記住。教給學(xué)生這些方法后，還可讓學(xué)生自己去摸索尋找更多的記憶法，不僅提高他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。

五、利用學(xué)科聯(lián)系調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在我的教學(xué)生涯中曾從事過語文、政治，歷史這幾門學(xué)科，覺得這幾門學(xué)科間有很多聯(lián)系，載入史冊(cè)的許多歷史人物在語文課本上都有他們的詩或文章，如李白、杜甫、孔子、雨果、托爾斯泰等;課文《最后一課》的背景普法戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史課上學(xué)過，課文《蠟燭》的內(nèi)容反映的是第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍攻克柏林戰(zhàn)斗中的 故事。還有政治課本上列舉的那些愛國(guó)者、民族英雄以及名人名言無不在歷史課本中出現(xiàn)。甚至歷史人物歷史事件在文學(xué)作品和影視劇中無處不在。學(xué)生會(huì)覺得學(xué)歷史對(duì)其它學(xué)科有很大幫助，便會(huì)好好學(xué)習(xí)歷史。

六、充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教學(xué)語言是課堂教學(xué)最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和感染性，用生動(dòng)形象的語言講述歷史事件、歷史人物、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，能吸引住學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)今課堂教學(xué)早已摒棄了滿堂灌的教學(xué)方式，而要充分調(diào)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教學(xué)形式要多樣化，可讓學(xué)生分小組找重點(diǎn)提問題，老師解決疑難;也可分框目讓學(xué)生講教師補(bǔ)充。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師還應(yīng)活躍課堂氣氛，如介紹一下最近的新聞熱點(diǎn)，講一講學(xué)生感興趣的話題，關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。當(dāng)然這要把時(shí)間把控好，三兩分鐘內(nèi)。課堂教學(xué)手段的靈活多樣，使學(xué)生感到歷史課很有情趣、樂趣，自然會(huì)學(xué)好歷史。

歷史好似一條長(zhǎng)河，教師好似一位領(lǐng)航者，引領(lǐng)學(xué)生在這條長(zhǎng)河里歡快的暢游。

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