余濤

摘要：農(nóng)村初中生在學習英語的過程中存在著聽力能力不足的問題，這和當下的農(nóng)村英語教學模式存在著相應的聯(lián)系。教師要結(jié)合聽力教學存在著的問題和障礙，構(gòu)建起更為出色的課程模式，讓更多的學生對于聽力學習增加興趣，不斷地克服自我的發(fā)音問題和聽力難題，增強學生的學以致用能力。教師要活躍課程的學習氛圍，化解學生存在于心中的勉為其難和心不在焉，用活力和智慧去完成聽力學習，實現(xiàn)自我的不斷地提高和超越。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;聽力學習;模式分析;影響探究

農(nóng)村初中語文教師要讓學生懂得：英語是一門涉及了多方面的學習能力的學科，對于學生的發(fā)展和突破是意義重大的。換言之，教師如果不能讓學生的聽力能力、發(fā)音能力、書寫能力、表達能力實現(xiàn)多元化的發(fā)展和齊頭并進的突破，初中生是注定難以在英語學習的道路上走向更遠的風景的。教師理應對此加以反思和自省，同時讓更多的學生能結(jié)合自己的問題開展下一階段的練習，在夯實自身的基礎(chǔ)的同時，不斷地完成本人的超越。

一、農(nóng)村學生的聽力學習興趣低下

農(nóng)村地區(qū)的初中生生活在一個自然環(huán)境和人文環(huán)境都相對落后的地區(qū)，這種模式和狀態(tài)對于學生的發(fā)展和突破都造成了一定程度的負面影響，導致了學生無法提高聽力學習興趣，無法克服自身的學習障礙，同時無法感悟到更多的智慧和活力[1]。這些問題的存在和衍生都是教師要認真地加以分析和思考的內(nèi)容，同時能夠讓更多的學生懂得：心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。當學生不能克服自身的被動心理和浮躁心態(tài)，自然是無法在學習英語的過程中實現(xiàn)更大的突破的，也無法讓本人的聽力能力得到顯著的提高。教師應該以此為戒，試著讓學生提高聽力的學習興趣，消除負面心態(tài)，實現(xiàn)長足的、穩(wěn)定的進步和發(fā)展。教師要化解學生的被動感和浮躁感，使其能沉下心來逐步提高英語學習能力。

二、農(nóng)村學生的聽力學習方法不得當

農(nóng)村地區(qū)的初中生應該如何提高自身的聽力能力？無非是多聽多練多說，讓自己的能力能夠得到更進一步的發(fā)展和強化，也能讓自己積累到的一切知識和能力都能得到相應的用武之地。教師要試著幫助學生反思和反省個體的聽力方法和聽力模式，同時能讓學生在完成大量的聽力練習后，能有所成長和進步。農(nóng)村學生中，有很多人是不具備標準的發(fā)音的，因此學生的耳朵沒有得到正確的英式發(fā)音或者美式發(fā)音的“訓練”，想要以此實現(xiàn)穩(wěn)步提高和發(fā)展就顯得難以為繼。教師對此有所清醒認識后，要讓更多的學生能不斷地為此努力。農(nóng)村地區(qū)也在不斷地向前發(fā)展和突破，因此教師要對此有著更為清醒的認識。教師需要給更多的學生布置更多的聽力學習任務(wù)，使其能沿著正確的道路，使用嚴謹?shù)膶W習步驟和方法不斷地完成聽力學習任務(wù)，在學習的過程中讓自己的耳朵適應英美的發(fā)音模式，從而善于辨析單詞和句子，逐步形成強大的聽力能力，這對于學生的未來發(fā)展也是意義重大的。

三、教師打造出全新的聽力教學體系的分析

農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師不能不懂得結(jié)合學生的能力和思維模式去構(gòu)建起全新的聽力方案，讓自己的聽力教學模式的每一步都能符合學生的真實需要，也能讓自己的聽力教學的每一步都是切中要害的，更能讓學生在學習和鍛煉的過程中，逐步強化自我的聽力技能和聽力自信心。教師要讓學生懂得：萬事功到自然成。學生要讓本人能具備強大的聽力能力，首先要在教師的幫助下具備端正的態(tài)度和方法。很多農(nóng)村初中生的學習態(tài)度是不端正的，對于聽力學習是缺乏活力和積極性的。這種對于聽力的缺乏尊重和缺乏認真以對的態(tài)度，都必然導致了學生無法在聽力學習的過程中完成重大的飛躍[2]。教師要讓學生懂得：在今后的發(fā)展中，農(nóng)村學生也要和任何地區(qū)的學生完成交流、合作乃至是競爭關(guān)系，因此自己絕對不能成為一個缺乏強大聽力能力的人。當學生具備了強大的聽力能力后才算得上學通了英語。學生理應在學習英語的過程中，首先積累單詞，其次熟練掌握音標和各個單詞的發(fā)音，繼而讓學生在學習英語聽力的過程中能夠真正做到活學活用。唯有讓學生感悟到英語學習的內(nèi)在樂趣和意義，他們才會不斷地堅持和奮進，也才能讓自己的聽力學習的前景變得更加美好。教師在必要的時刻可以讓學生形成互相練習的小分隊，讓更多的學生在彼此練習、彼此互動后，能夠增強各自的知識層面的實際運用能力。教師同時要試著讓學生在彼此幫助后增強各自的友誼，形成強大的班級凝聚力。

結(jié)束語：

在新課標體系下，初中英語教師要結(jié)合學生的學習能力、思維活力和學習障礙開展更富有條理的課程教學方案，讓更多的學生懂得化解自身的學習難題，找到提高聽力能力的正確方法和模式。教師要讓學生增強自身的積累量的知識儲備，并且讓學生走向正確的學習道路。教師應該營造出一種更為活躍的學習氛圍，讓學生能夠以人懷自勵的心態(tài)去處理大量的學習任務(wù)，在提高聽力能力的同時，釋放自我的潛能，成為一個學以致用的學習者。

參考文獻：

[1] 馬小紅.關(guān)于初中英語聽力教學策略的探討[J].中學教學參考，2011（25）.

[2] 張穎慧.如何提高初中學生的聽力水平[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2011（25）.