胡彥偉

摘要：落實(shí)健康人格和職業(yè)精神兩大核心素養(yǎng)是開(kāi)展心理健康與職業(yè)生涯課程教學(xué)的根本點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)為例，在進(jìn)行教學(xué)理念的定位和教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)定位、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、甄選教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)、運(yùn)用多元化考核評(píng)價(jià)、總結(jié)完善等六個(gè)方面作為著力點(diǎn)探析教學(xué)策略，把培育核心素養(yǎng)落實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)策略;探析

按照《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的要求，《心理健康與職業(yè)生涯》是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。課程目標(biāo)是基于社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展提出的新要求以及心理和諧、職業(yè)成才的培養(yǎng)目標(biāo)，闡釋心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，幫助學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和求職就業(yè)中遇到的問(wèn)題，培育自立自強(qiáng)、敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)和自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)理念的定位

為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本”、“讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展”和學(xué)校文化的核心理念。結(jié)合“電子電器應(yīng)用與維修”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，參照《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版），立足學(xué)生學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)+”教學(xué)模式，闡釋心理健康知識(shí)和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)和踐行工匠精神，掌握心理調(diào)適、提升職業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，實(shí)現(xiàn)健康心理，匠心筑夢(mèng)，落地核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培育健全人格和職業(yè)精神。

二、開(kāi)展教學(xué)分析

（一）課程分析

課程內(nèi)容包括“時(shí)代導(dǎo)航，生涯筑夢(mèng)”、“認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)”、“立足專(zhuān)業(yè)，謀劃發(fā)展”、“和諧交往，快樂(lè)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益”、“規(guī)劃生活，放飛夢(mèng)想”六個(gè)板塊，共計(jì)36學(xué)時(shí)。整個(gè)內(nèi)容安排體現(xiàn)了從“大我”到“小我”的邏輯思路。由“社會(huì)我”到“個(gè)體我”，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)發(fā)展和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，立志成才為國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量;由“職業(yè)我”到“人際我”，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)職業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)到與同學(xué)、父母、教師、同伴和諧相處;由“現(xiàn)實(shí)我”到“理想我”，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，辯證地對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、生活中遭遇挫折、心理困惑及情緒問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中不斷提高應(yīng)對(duì)和處理這些問(wèn)題、困難的能力，做到健康成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)從“現(xiàn)實(shí)我”到“理想我”的飛躍。在教學(xué)實(shí)踐中要深刻分析和把握課程內(nèi)容安排的邏輯思路。

依照《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對(duì)課程的時(shí)間分配來(lái)看，用時(shí)均衡，每一節(jié)都是2個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)，第二、四章主要是通過(guò)心理健康教育，培育學(xué)生的健康人格，大部分思政教師在過(guò)去的思政課教學(xué)很少涉及心理健康教育，加上學(xué)生的心理健康知識(shí)也很淺薄，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育又很必要也很緊迫，相對(duì)其他章節(jié)就成為了教學(xué)難點(diǎn)。第六章的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生走上職場(chǎng)和社會(huì)后，需要面對(duì)和解決的問(wèn)題，是未然之事，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，對(duì)老師來(lái)說(shuō)有一定的考驗(yàn)。在《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對(duì)各章節(jié)均衡分配學(xué)時(shí)的情況下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，再對(duì)每節(jié)課確定重難點(diǎn)（表2以第二章為例），把這些分析和界定滲透到教學(xué)策略的設(shè)計(jì)中去，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教材分析

選用羅勇智、劉厚房、王明強(qiáng)主編，江蘇大學(xué)出版社出版的教材，是根據(jù)教育部頒布的2020年版課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的中等職業(yè)教育課程改革精品教材和“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體，教師通過(guò)www.bjjqe.com下載教學(xué)配套資源，提高備課質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃教材上的二維碼觀(guān)看相關(guān)視頻，有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）學(xué)情分析

1.基本情況

教學(xué)主體為電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，彝區(qū)“9+3”的學(xué)生占50%，德陽(yáng)周邊的學(xué)生占50%，年齡基本在16～18周歲，由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)基礎(chǔ)普遍偏低，心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)幾乎沒(méi)有，收集資料和討論探究問(wèn)題積極性不高，對(duì)課堂授課效果有一些影響，對(duì)教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。這些學(xué)生性格敏感，心理從未成熟少年期向逐漸成熟化的青少年期過(guò)渡，亟需精神引領(lǐng)。

2.認(rèn)知能力

學(xué)生對(duì)健康心理和大國(guó)工匠等模范事跡感興趣，對(duì)青春期心理健康知識(shí)充滿(mǎn)了好奇;對(duì)大國(guó)工匠充滿(mǎn)崇拜之情（本期開(kāi)學(xué)時(shí)，抽調(diào)了電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班共60名學(xué)生進(jìn)行了座談，70%的學(xué)生都對(duì)青春期心理健康知識(shí)、工匠精神有所耳聞，樂(lè)于學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)），但大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)科學(xué)的心理健康認(rèn)識(shí)、工匠精神的內(nèi)涵及新時(shí)代的價(jià)值，不具備運(yùn)用心理健康知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)心理困惑，還不能自覺(jué)踐行工匠精神和促進(jìn)健康成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生有一定的求知欲望，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)抽象的心理健康知識(shí)感興趣，不喜歡傳統(tǒng)的講授法，針對(duì)此特點(diǎn)，教師采用了信息化教學(xué)方法和寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。

三、教學(xué)策略的探析

（一）必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)定位核心素養(yǎng)的落地

心理健康與職業(yè)生涯課程的內(nèi)容共要安排32個(gè)學(xué)時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中科學(xué)設(shè)定32個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。按照中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的要求，明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，定位所要達(dá)成的核心素養(yǎng)，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

（二）緊密結(jié)合授課班級(jí)的人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)方案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)方法，把落實(shí)健康人格和職業(yè)精神兩大核心素養(yǎng)作為貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，完成專(zhuān)業(yè)人才方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)

通過(guò)召開(kāi)學(xué)生智囊團(tuán)座談會(huì)、調(diào)研問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深研《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版），分析教材特點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，有的放矢地講解重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如健康心理，驅(qū)散煩惱這課，共有五大知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中只選取了其中四個(gè)點(diǎn)（中職生心理發(fā)展的特征、中職生常見(jiàn)心理困惑、中職生心理調(diào)適調(diào)適、中職生的性心理）來(lái)學(xué)習(xí)，且只對(duì)三個(gè)點(diǎn)（中職生心理發(fā)展的特征、中職生常見(jiàn)心理困惑、中職生心理調(diào)適調(diào)適）進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（四）甄選教學(xué)方法

立足學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，依靠心理健康咨詢(xún)平臺(tái)，用世界上通用的心理問(wèn)卷開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)+”教學(xué)模式，甄選游戲法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等有針對(duì)性的教學(xué)方法。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)

結(jié)合課程的特點(diǎn)，制定現(xiàn)代信息教育技術(shù)策略，制作一系列適合課程開(kāi)展的多媒體教學(xué)演示教案，指導(dǎo)學(xué)生利用釘釘、統(tǒng)計(jì)助手等在線(xiàn)課堂管理平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中檢測(cè)、課后檢測(cè)和課后拓展。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重點(diǎn)（如在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)百度查找教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021）的通知，電子電器應(yīng)用與維修是否在里面，屬于什么專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，查找該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的橫向、縱向職業(yè)群，進(jìn)行連線(xiàn)，與自己通常的想法是否有出入，來(lái)突出重點(diǎn)）、突破難點(diǎn)（講述情緒管理方法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用解鎖情緒密碼的角色扮演課堂團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)突破情緒調(diào)適ABC理論這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)）。

（六）運(yùn)用多元化考核評(píng)價(jià)

采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)（包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)）相結(jié)合的原則，充分尊重學(xué)生自我教育的主體性地位。采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也關(guān)注學(xué)生在階段學(xué)習(xí)完成后所達(dá)到的心理健康與職業(yè)生涯學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

（七）總結(jié)完善

由于《心理健康與職業(yè)生涯》是進(jìn)行“三教”改革后使用的新教材，在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，分析總結(jié)教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)教學(xué)策略不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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