摘要：隨著信息技術的飛速普及，我國正在進入發(fā)展的快車道，為了統(tǒng)籌兼并更多行業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能如今是技術發(fā)展的前沿，大數(shù)據(jù)的發(fā)展離不開計算機和網(wǎng)絡環(huán)境，國內的網(wǎng)絡環(huán)境如今已經(jīng)具備發(fā)展大數(shù)據(jù)的條件，國內經(jīng)常出現(xiàn)計算機人才的出口，國家大力支持計算機專業(yè)人才的發(fā)展為了就是為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才，高職學校計算機應用基礎課程是學校學習的必備課程，也是對大數(shù)據(jù)理念的宣傳，本文通過分析高職計算機應用基礎課程發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合計算機應用基礎課程改革的措施，為相關教育領域從事者提供更多教學思路借鑒。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高職;計算機應用基礎

引言：

大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，國內也加快計算機課程的普及學習，越來越多學生往往在初中階段就已經(jīng)接觸過計算機課程，作為中國職業(yè)教育的先驅，高職學生應該增加自主學習能力，加強對計算機理解能力，與大學學生學習情況不同的是，高職學生主要學習計算機基礎課程和網(wǎng)絡設備的構建，力求做好網(wǎng)絡維護工作。但現(xiàn)階段高職計算機課程存在教學模式的單一，學生的學習興趣不能有效提高的情況，本文接下來將探討國內高職院校計算機應用基礎課程學習情況，并提出適合學生發(fā)展和時代需求的課程教學改革，推動教學改革。

一、高職計算機課程教學應用現(xiàn)狀分析

很多高職院校都是講解院校本身匯編的教材，不進行實際的操作課程的開設，很多教師往往以理論作為教學目標，利用傳統(tǒng)言傳身教的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。同時即使是上機操作，教師也將所有學生的電腦屏幕進行投屏進行操作過程的講解，講解完畢之后讓學生重復自己的操作過程，往往在教師進行操作過程的演示時，學生已經(jīng)將教師的操作過程進行錄屏，等到自己操作時將視頻打開，按照老師的步驟去做，這樣沒有一點開創(chuàng)性。重復老師學過的知識，知識終究是老師的，不會有效轉變成自己的知識。

很多高職學生的思維固化，往往覺得計算機知識只是學習編程知識，面對錯綜復雜的編程語言，很多學生自發(fā)性打起了退堂鼓，而這些內容往往是學生各種短視頻獲取的不真實不具體的消息，并非存在的真實情況，在高職階段學習過程中，計算機基礎主要是教會學生利用各種辦公軟件，常見電腦故障的診斷，編程語言的學習往往是進階學習課程，也是計算機專業(yè)學生學習的重點，并非計算機基礎課程學習，作為計算機基礎的教師應該學會讓學生自主接受計算機課程，放棄自身對計算機課程的抵制。大數(shù)據(jù)是國家的未來發(fā)展方向，也是國家進行政府工作中的重要技術，大數(shù)據(jù)提高了工作效率減輕工作人員的壓力，教師不但要對學生灌輸書本上的知識，同時也要進行應用課程的講解讓學生明確學習的方向才能有效提升學生學習的動力。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職計算機基礎課程教學改革措施

1.以市場需求為導向創(chuàng)新教學理念

很多學生喪失了學習的目標，在計算機基礎課程學習過程中缺乏學習動力，教師應該適時轉變教學理念，改變固有的教學模式。由于高職學習階段學生面臨的是工作和學習的雙重壓力，計算機基礎教學教師應該帶領學生多參加招聘會，讓學生了解如今用人單位最需求的人才特征，進行有選擇地學習。教師可以在課堂教學過程利用大數(shù)據(jù)分析近幾年畢業(yè)生的去向，以及勝任的工作，讓學生提前進入工作狀態(tài)，制定更加準確的教學目標，注重學生專業(yè)的培養(yǎng)，全面提升學生就業(yè)的競爭力。

2.以學生為中心進行角色互換

大數(shù)據(jù)要求的背景下教師應該與學生進行角色互換，讓學生更多參與到課程教學中。教師可以進行任務的預設將學生的講課任務提前下達，鍛煉更多學生當眾講話的能力。例如在計算機基礎課程《微軟系統(tǒng)預設》講解時，教師完全可以將課堂交給學生，讓學生自行發(fā)揮，進行系統(tǒng)偏好的設定和系統(tǒng)流暢度的測試，讓更多的同學上臺獻言獻智，讓同學分享自己的學習經(jīng)驗以及對信息系統(tǒng)的認知，培養(yǎng)學生之間的合作精神同時也可以拉近教師與學生之間的距離。

3.融合大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化教學內容

在教學過程中往往會出現(xiàn)學生不相信大數(shù)據(jù)的情況，教師可以在教學過程中親自演示親自操作，也鼓勵學生進行同臺競技。在一次作業(yè)檢查情況中，教師可以做好對學生完成情況的統(tǒng)計，讓學生自己抽取完成的數(shù)據(jù)，讓學生感知大數(shù)據(jù)所計算的精準性。大數(shù)據(jù)是先進技術的代表，教師應該在備課階段對大數(shù)據(jù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)所蘊含的學科連帶特性知識進行搜索查找，鼓勵更多學生學習與大數(shù)據(jù)相關聯(lián)的學科，助力中國大數(shù)據(jù)技術走向高端。

4.改革考核方法促進學生綜合素質的提高

教師也要放棄以最終一個卷紙來決定學生成績的教學評定方法，應該多學習西方的教學方式，講得更少;評判更加嚴格。以卷紙成績和平常表現(xiàn)成績以及作業(yè)成績實現(xiàn)平均分配制度，考核學生的綜合能力，進行“辦公語言基礎操作”、“微軟系統(tǒng)漏洞診斷”、“重裝系統(tǒng)完整性”等比賽，通過比賽增加學生的好勝心理，提升學生之間的競技感。學生在計算機基礎課程學習過程中不但要關注課程內部和電腦操作過程，也要注重信息的外部系統(tǒng)。在《網(wǎng)線安裝》課程中可以分發(fā)給每個學生需要加工整合的網(wǎng)線，鼓勵學生自行找借口，自行進行開拓創(chuàng)新，教師做最后網(wǎng)線速度的檢測者。同時教師也可以建議學校開辦“計算機基礎操作大賽”、“基于單片機原理的PLC控制系統(tǒng)的循跡小車一分鐘內滾動距離”等學校比賽，讓學生不但學到了計算機的基礎知識，同時也對機械領域、電子信息領域和控制領域知識有所了解。培養(yǎng)學生多元化的學習能力和綜合學習素質，不斷提高學生的畢業(yè)起點。

結束語

綜上所述，新時代以云計算和大數(shù)據(jù)為基準的教育理念下要求每個從事計算機領域的教師需要改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學方式。教師在教學過程中也要滿足更多學生的個性化需求，改變學生的傳統(tǒng)認識，激發(fā)學生學習計算機的潛能，培養(yǎng)適合用人單位需求、擁有多方面學習和研究能力的計算機人才。

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作者簡介：李楠（1983.10-），男，河南商丘人，碩士研究生。研究方向：計算機