李鑫

摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的成績才會自然提高。因此，對高中化學(xué)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。教師不僅要講解理論知識的內(nèi)容，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課程標準的實施下，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生思維的發(fā)展，進而提高學(xué)生的主動探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

高中化學(xué)是一門思維邏輯性很強的學(xué)科，教師在日常教學(xué)過程中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要做到這一點，教師必須站在高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的最前沿，根據(jù)學(xué)生的需要和成績與時代的發(fā)展，配合教材改革，努力探索新課程改革的實質(zhì)，從而提高教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)高中生思維能力的重要性

在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是非常大的，加之有些學(xué)生不知道如何去真正的理解化學(xué)中的某些元素，而是在處理化學(xué)問題的過程中，使用老一套的思考方法，這樣不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展還不利于學(xué)生真正的理解其化學(xué)知識的內(nèi)涵?；瘜W(xué)課程是一種以實踐行動為導(dǎo)向的學(xué)科，特別考驗學(xué)生的思維能力，這種思維能力能夠幫助學(xué)生把化學(xué)課本上的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，而不是需要教師紙上談兵。反之學(xué)生不知如何進行操作，這嚴重違背了課程改革的要求。為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)高中生化學(xué)思維能力的策略

1.改變教學(xué)思想和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代社會所獲得知識更新的速度非?？?，教育的任務(wù)不是把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，而是教他們打開知識之門。由于過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)。其一，教師可以在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)化的條件。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以提前準備一個蘋果，課堂上現(xiàn)場切開，待會兒蘋果的切面會變色，讓學(xué)生進行思考變色的原因，通過日常生活聯(lián)系讓學(xué)生們對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行思考。其二，發(fā)揮學(xué)生的主動性，保證學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)自主、協(xié)作、探索能力是提高課堂教學(xué)效果的保證。在剛才的教學(xué)導(dǎo)入中學(xué)生已知什么是氧化和還原反應(yīng)，接下來教師可以通過多媒體或者動畫形式播放Cuo+C的化學(xué)反應(yīng)，隨后讓學(xué)生通過小組討論的形式進行探討Cuo和C分別發(fā)生了什么反應(yīng)，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)，進而讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，進而培養(yǎng)學(xué)生思考及分析，解決問題的能力。

2.創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生的發(fā)展思維

在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)造情景來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力和思考能力?；瘜W(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要付出更多的精力，通過向?qū)W生講授化學(xué)公式和原理，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在一定程度上直觀地感知抽象知識，從而降低了學(xué)習(xí)難度。教師在進行情境教學(xué)時可以切近生活創(chuàng)傷問題情境，生活情境可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在身邊，生活問題情境可以發(fā)展學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度的引發(fā)學(xué)生進行思考，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如，為什么在世博會開幕式上水與火能交相輝映？蘋果切開為什么會發(fā)黃？交警使用酒精測試儀為什么會測試出酒駕？等等問題可以引發(fā)學(xué)生思考。另外，教師還可以利用化學(xué)故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，高中階段的學(xué)生對未知的事物都充滿了好奇心理，眾多的化學(xué)故事可以把學(xué)生的思維聚集到一起，引發(fā)思考。如在高中化學(xué)課本的“科學(xué)史話”板塊就呈現(xiàn)出了一些關(guān)于化學(xué)史的故事，教師可以就地取材，將教材中的這些小故事利用自己生動的語言或者視頻資料展現(xiàn)出來，使學(xué)生運用感官了解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。

3.強化實驗操作，在實踐中發(fā)展學(xué)生思維

化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的地位，提高學(xué)生的思維能力也是離不開化學(xué)實驗操作的，化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高，進而提高學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維的特點是追求對立面、靈活性、獨創(chuàng)性和啟發(fā)性，需要善于從不同的角度、不同的方式、對立的三個方面進行思考，解決更多差異，部署發(fā)散思想，突破思維束縛。教師在課堂上進行實驗示范時，教師讓學(xué)生解決問題時需要逐步進行，由淺入深，通過解決實踐論證和經(jīng)驗問題不斷深化現(xiàn)地教學(xué)，可以提高學(xué)生的細枝末節(jié)思維能力。例如在進行“焰色試驗”教學(xué)中，在實驗中發(fā)現(xiàn)，燃燒著各種顏色的火焰，而在學(xué)生面前卻是明亮的，有效地喚起學(xué)生的探索意識。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，營造學(xué)習(xí)氛圍，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在實驗操作過程中掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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