李德強(qiáng)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新課程不斷的改革，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不只是向他們講解完課程之后自己就放手不管，任由他們自主學(xué)習(xí)。形成這樣的原因是因?yàn)楝F(xiàn)代的初中生不像以前的學(xué)生一樣擁有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師在教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，眾多教師更注重學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法是否正確，因?yàn)閺?fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是整理和鞏固之前知識(shí)的條件，也是學(xué)生能否在考前保證自己良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。因此很多初中物理教師都注重學(xué)生是否有高效復(fù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效復(fù)習(xí);重視基礎(chǔ);知識(shí)框架;錯(cuò)題整理

學(xué)生一般在復(fù)習(xí)物理的時(shí)候會(huì)經(jīng)常沒(méi)有頭緒，這是因?yàn)橐话愕慕處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不會(huì)專(zhuān)門(mén)向?qū)W生說(shuō)明你們應(yīng)該怎樣去復(fù)習(xí)，再加上教師如果不監(jiān)督或者指導(dǎo)的話，學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)性的向教師請(qǐng)教，他們寧愿自己用錯(cuò)誤的方式去復(fù)習(xí)也不會(huì)想著去改變，這就導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率非常低。但是很多教師貿(mào)然的向?qū)W生講述復(fù)習(xí)方法的時(shí)候，他們自己制定的方法也存在一些問(wèn)題，所以在以下，本人對(duì)初中物理教學(xué)中如何有效的提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率做出相應(yīng)性的分析。

一、重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)部分知識(shí)

不管是主科還是副科，他都有基礎(chǔ)知識(shí)也有重點(diǎn)知識(shí)，但是教師在一般的教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生能否完全理解重點(diǎn)知識(shí)因?yàn)榻處熆偸且詾?，只有把重點(diǎn)知識(shí)完全消化掉，才能夠真正意義上的了解到物理知識(shí)的細(xì)節(jié)。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分太薄弱，而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒(méi)有兼顧之后，直接去學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅效率會(huì)不高，而且自己的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)被浪費(fèi)不少，達(dá)不到想要的復(fù)習(xí)效果。而教師可以做的就是重視學(xué)生，要復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，先把自己的根基打扎實(shí)之后再向上學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使他們復(fù)習(xí)的時(shí)候更有效果。

例如，我在講解“測(cè)量平均速度”這篇課文的時(shí)候，由于學(xué)生現(xiàn)在處于復(fù)習(xí)階段，所以我在這節(jié)課會(huì)注重向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥兴麄儼鸦A(chǔ)知識(shí)全部領(lǐng)悟，才能在面對(duì)復(fù)習(xí)難題的時(shí)候信手拈來(lái)，再加上這節(jié)課的內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，學(xué)生要是沒(méi)有把這節(jié)課學(xué)會(huì)的話，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)形成很大的阻礙。因此，我會(huì)用半節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)，等學(xué)生能夠完全解讀基礎(chǔ)知識(shí)后，再去對(duì)他們講解一些較有難度的知識(shí)，讓學(xué)生將兩者相結(jié)合學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生有著非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)之后去進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單很多，并且學(xué)生也能有效的化解復(fù)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)

每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)架構(gòu)，他們都知道自己的學(xué)習(xí)能力是怎樣的，就比如班級(jí)中總有一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們就知道自己一天的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最佳的狀態(tài)是在哪，所以他們就會(huì)利用這些時(shí)間去復(fù)習(xí)一些難度較大的但是還有很多學(xué)習(xí)不行的學(xué)生他們根本沒(méi)有這種意識(shí)也沒(méi)有這種能力導(dǎo)致他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候胡亂一通的復(fù)習(xí)力導(dǎo)致他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候胡亂一通的復(fù)習(xí)今天復(fù)習(xí)這種知識(shí)，明天又復(fù)習(xí)那種知識(shí)，到最后每一塊知識(shí)都沒(méi)有得到很好的鞏固。因此教師要注重讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，使自己的復(fù)習(xí)更有計(jì)劃性。

例如，我在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件和傳播條件，以及什么東西能夠產(chǎn)生聲音、聲音的傳播速度是多少。學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這樣的知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很盲目，因?yàn)閷W(xué)生不知從何學(xué)起。對(duì)此情況，我會(huì)在上課的時(shí)候先向?qū)W生表明“無(wú)論是學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，首先要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力去總結(jié)出自己最擅長(zhǎng)的知識(shí)架構(gòu)，接著再去一步一步實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣就能取得理想的效果?！边@樣的學(xué)習(xí)方式，而這時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)我“我們是不是也可以用這樣的方式去復(fù)習(xí)？”，之后我會(huì)著重表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，因?yàn)檫@節(jié)課我的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建自己的知識(shí)架構(gòu)去復(fù)習(xí)，而學(xué)生通過(guò)自己就能領(lǐng)悟，所以全體學(xué)生都能把這樣的方法用到自己復(fù)習(xí)中，就能產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。

三、回顧以往錯(cuò)題，加深印象

物理學(xué)科身為一個(gè)理科科目，它有很多的公式以及定律的理論知識(shí)，學(xué)生在短暫的一年時(shí)間學(xué)習(xí)很多種公式難免會(huì)將它們混淆，而這就需要學(xué)生有一定的信心和認(rèn)真態(tài)度了。但是教師想要從這種方面開(kāi)始改善的話，就會(huì)耽誤學(xué)生很多的復(fù)習(xí)時(shí)間，所以為了能夠讓他們更有效的復(fù)習(xí)，就要強(qiáng)制性的讓他們經(jīng)常回顧以往的錯(cuò)題，只有教師強(qiáng)迫的讓他們做一件事情，他們才會(huì)認(rèn)真的去對(duì)待，而學(xué)生經(jīng)?；仡欁约阂酝e(cuò)題也會(huì)加深自己對(duì)弱項(xiàng)知識(shí)部分的印象。

例如，我在講解“聲音的特性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生之前學(xué)過(guò)很多聲音方面的知識(shí)，但是他們還不知道聲音的特性是什么。所以課程結(jié)束之后學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有將知識(shí)完學(xué)會(huì)，再加上學(xué)生也不能保證自己在課堂中全身心的投入。因此，我會(huì)讓學(xué)生在做完練習(xí)后把自己的錯(cuò)題認(rèn)真整理一遍。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)成這種方法，去靈活的運(yùn)用到復(fù)習(xí)之中，這對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，學(xué)生在短暫而緊張的復(fù)習(xí)階段，心態(tài)也是非常重要的，不乏有學(xué)生在這種緊張的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂，從而導(dǎo)致沒(méi)有有效的復(fù)習(xí)結(jié)果直接影響他們的物理考試成績(jī)。因此教師在培養(yǎng)他們各種復(fù)習(xí)方法的同時(shí)，也要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持愉悅的心情和面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生的內(nèi)心更加強(qiáng)大，也能使學(xué)生既提升自己的學(xué)習(xí)效率，又能得到理想的復(fù)習(xí)效果。

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