于興成

摘要：在如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)給初中的教學(xué)提出了更為對(duì)話教學(xué)以后，語(yǔ)文作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，要做好學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的指引。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的組織者和引導(dǎo)者，所以在教學(xué)活動(dòng)中，要深刻理解對(duì)話式教學(xué)的含義。對(duì)話是人與人之間進(jìn)行交流的一種重要的方式，而通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)方法，體現(xiàn)的就是以對(duì)話為基本原則的教學(xué)方式，它不同于獨(dú)白式的教學(xué)方式。這種教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的是主體之間的平等性，是以理解為溝通的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作為基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，從小學(xué)階段開(kāi)始就以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，這是教師多年以來(lái)對(duì)學(xué)生最為基本的要求。在初中這個(gè)階段，依然離不開(kāi)這些能力的延伸培養(yǎng)。語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科，只需要教師在課堂上稍加講解即可，但是我們可以了解到，在初中階段強(qiáng)調(diào)使用常用的生字的同時(shí)，還會(huì)系統(tǒng)化的給學(xué)生們展示課文當(dāng)中主體大意以及重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很少去了解課文當(dāng)中深層的含義，所以本篇文章要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改善原本教學(xué)方法的缺點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨著的問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)狀

單純的說(shuō)教式很少能夠吸引學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都是在教師枯燥的講授之下，失去了對(duì)這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果以這樣的教學(xué)方法把課文展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使整個(gè)課堂變得非常沉悶。學(xué)生在語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有突破，以至于影響學(xué)生在以后的高中甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)現(xiàn)狀必須要從現(xiàn)在開(kāi)始改變，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生看到我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的精妙。

二、初中階段語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)

在初中的教學(xué)階段，很多教師都是把自身放在了主導(dǎo)的位置。教師在課堂上主要講授本節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)流程中，缺少與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，造成了學(xué)生只會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的記憶的現(xiàn)狀，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的熱情，對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有做到即使的使用和鞏固。然而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，學(xué)生作為了整個(gè)課堂上的主導(dǎo)者，教師只是課堂當(dāng)中引導(dǎo)的一個(gè)角色。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)創(chuàng)新的主要途徑

3.1改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，很多情況下是以語(yǔ)言表述來(lái)進(jìn)行。所以不能夠把語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的教學(xué)限制在課堂當(dāng)中，語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)豐富多彩的學(xué)科，在初中階段教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生的是運(yùn)用知識(shí)的能力以及對(duì)文章的欣賞能力。語(yǔ)文在課堂當(dāng)中所體現(xiàn)到的課本上的知識(shí)，同樣也來(lái)源于生活當(dāng)中。尤其是課本上所提到的文言文以及古詩(shī)這些文章同樣也是來(lái)源于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，講授知識(shí)也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有更好的表達(dá)能力。但是培養(yǎng)學(xué)生寫作以及表達(dá)的能力，需要教師不斷地更新自己的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的講授模式，更新自己教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠在課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該努力的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，大膽的改變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)綜合式的教育。

比如在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》這一篇古詩(shī)詞時(shí)：傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生多次反復(fù)的去熟讀這篇古詩(shī)詞，教師在課堂上也只是簡(jiǎn)單的把詩(shī)詞當(dāng)中的生詞進(jìn)行解釋，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有深刻的理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感，也沒(méi)有了解這首詩(shī)詞是詩(shī)人在怎樣的生活環(huán)境當(dāng)中所寫下的。所以在如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更為高層次的要求以后，教師在課堂上要充分的展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，可以通過(guò)展現(xiàn)一些圖片和視頻資料的形式，來(lái)讓學(xué)生了解詩(shī)詞寫作之后的背景，讓學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

3.2搭建初中教學(xué)師生發(fā)展溝通的平臺(tái)

任何一個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)和發(fā)展的過(guò)程，都需要一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)，一個(gè)溝通的空間，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中同樣也需要一個(gè)這樣的平臺(tái)，作為教師，一直是為學(xué)生提供著各式各樣的檢測(cè)平臺(tái)。而此時(shí)我們的教學(xué)更加需要一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)給教師和學(xué)生之間進(jìn)行第二次課堂活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能讓學(xué)生提升自己實(shí)踐能力的平臺(tái)。

比如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這一篇課文時(shí)：教師可以在課堂當(dāng)中組建一個(gè)演講的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生鞏固這篇課文。活動(dòng)舉行時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)校當(dāng)中專業(yè)的演講人員參與其中，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下積極的學(xué)習(xí)專業(yè)人員的演講，在臺(tái)上也熱情地去展現(xiàn)自己的演講，這樣每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都充滿著積極向上的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生們的表現(xiàn)也會(huì)展示他們對(duì)語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)本篇文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，我們可以得出傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)不能夠滿足如今學(xué)生的發(fā)展需求，所以教師要不斷改善自己的教學(xué)方法。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的引領(lǐng)者，可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠讓學(xué)生最大程度地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，減少整個(gè)課堂對(duì)學(xué)生的限制與束縛，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文上的興趣。很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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