丁洪林

隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的措施，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式，來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”責(zé)任心的成長(zhǎng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng)，就需要有“六心”：愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、寬容心、責(zé)任心。

一、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心

我記得看到過(guò)這么一句話(huà)“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。”愛(ài)學(xué)生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教育實(shí)踐一再證明，愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著將要?dú)囊粋€(gè)學(xué)生?！爱?dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童”---贊科夫語(yǔ)。

愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，是通向教育的階梯，是教育的基礎(chǔ)。愛(ài)就要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。

二、對(duì)學(xué)生要有信心

教師不僅要對(duì)學(xué)生抱有信心，而且要給予學(xué)生信心。教育要讓學(xué)生相信自己，給予學(xué)生自信的力量，讓他們有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，讓他們有內(nèi)心“強(qiáng)大的自我”。給予學(xué)生信心就是給予學(xué)生面對(duì)困難、挫折、失敗、苦難的力量，給予他們百折不撓的力量。教育不僅要讓學(xué)生相信自己，還要讓學(xué)生相信真善美，相信正義，相信人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，相信美好的明天。這是他們可以面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)未來(lái)的更為深刻的力量。

特別是對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待“學(xué)困生”時(shí)，一是教師自身要樹(shù)立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

三、對(duì)學(xué)生要細(xì)心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)?！奔?xì)心而智慧的老師，用他們最為精細(xì)的精神活動(dòng)，改變學(xué)生的童年，影響他們的一生。我們的老師，如果都有如此細(xì)心的智慧，一定能夠在孩子們的心靈中雕刻出絢麗的花朵。愛(ài)每一位學(xué)生，包括頑皮、貪玩的學(xué)生，應(yīng)該作為職業(yè)道德來(lái)衡量每一個(gè)老師，不具備這一職業(yè)道德的人是不配教書(shū)育人的。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

四、對(duì)學(xué)生要有耐心

大家都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的“期望效應(yīng)”，心理學(xué)家羅森塔爾帶領(lǐng)一批研究人員到了一所學(xué)校，隨機(jī)確定一份學(xué)生名單，并聲明：科學(xué)測(cè)驗(yàn)表明，名單上的學(xué)生具有比現(xiàn)在更大的發(fā)展?jié)摿?。結(jié)果這些學(xué)生因?yàn)槭艿缴钋械钠谕陀袇^(qū)別的對(duì)待，與其他學(xué)生相比，他們的智力得到了顯著的、較大的提高。我們確實(shí)應(yīng)樹(shù)立起“沒(méi)有教不好學(xué)生”的這樣一種信心，對(duì)于我們教育的對(duì)象，用生命的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)和喚起學(xué)生的美麗和可愛(ài)，但這個(gè)過(guò)程更需要的是教師百倍的耐心，在沒(méi)有耐心的基礎(chǔ)上片面地談教育，是不負(fù)責(zé)任的，也不會(huì)好的教育教學(xué)效果的。

五、對(duì)學(xué)生要有寬容心

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?寬容，是胸襟博大者為人處世的一種人生態(tài)度。藺相如的寬容換來(lái)了流芳百世的將相之和。雨果也曾經(jīng)這樣告訴我們：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”教師只有從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。作為一個(gè)教師，最有魅力的教育方式就是以情動(dòng)人，以愛(ài)感人，以心愛(ài)人。在課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、民主的氣氛，允許學(xué)生自由討論，提問(wèn)，提建議，讓他們盡量做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。在我教學(xué)的班級(jí)里，我除了是老師還是學(xué)生的朋友，課后我常和他們一起看書(shū)，學(xué)習(xí)，活動(dòng)，談心，只有這樣才能真正贏得學(xué)生的心。

六、對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心

責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒(méi)有教育責(zé)任心，也就沒(méi)有真正的教育。

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來(lái);而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。

責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧?kù)o;淡薄名利，樂(lè)教奉獻(xiàn);“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”.

春蠶無(wú)需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命的尺子;教師無(wú)需自詡，那芬芳的桃李，就是對(duì)為師者最高的評(píng)價(jià)（獎(jiǎng)賞）。愿我們每一位教師，是春天細(xì)細(xì)雨絲，澆灌著我們每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng);愿我們每一位教師，是夏天涼涼的清風(fēng)，吹去每一位學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱;愿我們每一位教師，用我們一生的真愛(ài)讓每一位學(xué)生在仁愛(ài)與真誠(chéng)中成熟、成長(zhǎng)！