任國翠

“任老師的眼睛有魔力，能射到人的心里去，洞察我們的心里所想……”出自本班小涵同學的《我最喜歡的老師》。這句話久久圍繞在我耳邊，成為我半年來十足的動力，也是學生對我最大的肯定與鼓勵。

一、不想成為的“厲害老師”

還記得那年年初剛走入教師這個崗位，那時的我只是一個剛畢業(yè)不過半年的大學生，作為代課老師，面對新接手的三年級的小朋友們我當時可以說是束手無策，焦頭爛額。這個班級是學校公認的亂班，面對這樣的挑戰(zhàn)，既有前途渺茫的不知所措，又伴隨著初生牛犢不怕死的躍躍欲試，還夾雜著一些不過是一群小朋友，沒什么可怕的勇氣。此時我的思想還停留在我小時候班主任的德行教育以及大學學習的一些課本理論知識。當真正走進這個班級的時候，我才發(fā)現，自己腦子里所有的計劃全被一個個小猴子掏空了：在教室賽跑追逐的、踩在凳子上跳著晃紅領巾的、推翻了桌子大聲嘶吼的……我是有點高估這些孩子的自律性的。當我一次次大聲地阻止他們不要這樣做時，當我給他們排隊解決問題時，當晚上家長給我打電話只為了了解在學校的一個個小細節(jié)時，我是有一點崩潰的，我從未想過成為一個真正的班主任要處理這么多繁瑣冗雜的事：“老師！小張又在教室跑啦！”“老師！小郭剛剛踢我！”“老師！小美拿了我的筆不還我！”……紀律一度成為班級向上的絆腳石。剛開始，我以為是自己的性格太柔和，不夠威嚴。所以，我決定施展一下自己的魄力，要用嚴厲的態(tài)度樹立威信。我開始板著臉，學生稍有過失就訓斥批評，課堂有了小聲音我臉一沉，立刻指著學生狠批一番。經過了一次次音色的嘶啞到失聲，班級終于有所起色，但我也成了孩子口中的“厲害老師”。而我并不想成為這樣的厲害老師，這個厲害老師是對他們行為的一次次怒吼，一次次批評教育中得來的。我一直學習著低聲教學，而往往遇到那幾個小猴子就破功。我站在老師這個制高點去說教，一直帶著“他們不過是幾歲的小學生，我都是為他們好，必須遵守紀律?！边@樣的潛意識去教育。直到今天我才發(fā)現當時的自己真的是缺乏許多好方法。

二、發(fā)現孩子的可愛之處

9月，我來到了一年級。帶著一絲釋放，帶著一絲激動，我迎來了一（4）班的30個小朋友們?？粗麄冎赡鄣男δ?，積極求表揚的坐姿，不禁心中一片柔軟。然而迎來的卻是從頭做起。不會使用鉛筆，不會收拾東西，不會系鞋帶……這一個個“不會”讓我從“厲害老師”變成了“保姆”。一年級的小朋友就像一張白紙，你教他們什么他們就做什么，他們的眼里滿滿都是老師。面對這樣一群什么都不會的小孩子，此時最需要的是耐心。而我這個急性子可能最缺的就是耐心吧。還記得有一次在教小李一道數學題，在課堂上，課下，重復了幾十次個位和十位的位置，急得我不得了，聲音越來越大，她就是記不住，到最后自己氣得不行，孩子也很難過。每每類似事情發(fā)生后自己又后悔的不得了，他們不過是個6歲的小朋友，剛進入學習難免會不適應，慢慢就懂了，要耐心。可一遇到這樣的事又有些控制不住自己，就這樣矛盾地行進著。

有一次中午看著他們吃飯，我偶然發(fā)現內向的小李把自己飯盒里的雞塊夾給了同桌小胖子成成。我便問道：“小李，你為什么把雞塊夾給了成成。”小李抿唇還未答話，成成便不流利地搶先答道：“因…因為我用一塊橡皮跟她換的?！蔽殷@呆了，我從未想過6歲的小朋友竟然有這樣的小心思。頓時覺得兩個平時學習上讓老師費心的小朋友竟然這么可愛。我便笑著說：“成成真是個小饞貓，小李，你下次可不能再跟他換了，不然他身上的肉更多了?！逼綍r不茍言笑的小李竟然露著小豁牙點了點頭。同學們樂不可支。我沒想到這樣一個簡單的舉動竟然拉近了我和小李之間的距離。

后來每次給小李講題她又總總不能理解時我都會忍不住想到這件事，每每如此眼睛就變得柔和，讓我不那么急躁，讓我變得更耐心，讓我換著方法的多講幾遍，小李也變得越來越自信。我想：這或許就是愛吧？當你為某個孩子著急甚至生氣時，你總會想起他以前的種種，想起他更多的可愛之處，讓你更加冷靜，讓你更多地站在孩子的角度去思考。

于是，每每課間，午休看班之時，我便把更多的時間用來觀察，觀察每一個孩子，觀察他們的一言一行，觀察他們的想法，尋找他們的可愛之處。每每此時，總會發(fā)現一些有趣的舉動，我便說出來和同學們一起分享，我們一起討論，一起說笑，此時的我更像是他們的同學，大家分別說出自己想說的話。就連那些課下調皮搗蛋的孩子的面孔竟也顯得那么可愛。我發(fā)現在尋找可愛之處的同時，我不僅與孩子們的心近了，在課堂上同學們也能更加放松地思考，更大膽的回答問題，氣氛也很愉悅，真真應了那句話：在快樂中學習。這樣事半功倍的效果我是沒有預想到的?？梢姲l(fā)現孩子的可愛之處是多么重要，用心去發(fā)現，用心去感受，你會發(fā)現每個孩子都有自己特別的一面。看人的角度決定看人的態(tài)度，用正確的態(tài)度看人，才能用正確的方式理解人，教育人，培養(yǎng)人。愛孩子成為了幸福教育的催化劑，在每日的教學活動中我們和孩子們一起學習一起游戲，相處的就像是一家人。

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！比伺c人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。三年時間轉瞬即逝，歲月帶走了我當初的稚嫩與嬌弱，留下的是成長后的自信與成熟。孩子們給我?guī)砹丝鞓罚o我?guī)斫逃淖孕?，給我成就感、幸福，更帶來了成長的動力。孩子們點滴的進步都滿載著老師的心血與付出，同樣，伴隨著他們成長的腳步，我也在一天天努力著，收獲著，感悟著，成長著……