楊春利

數(shù)學課程標準中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源。

《標準》中所體現(xiàn)秉承的理念，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，讓學生主動、積極獲得知識與技能上的提高，也為教師的課堂教學帶來了豐富內(nèi)容和廣闊的空間。運用的好，就大大豐富了數(shù)學教學，提高了課堂效率。

一、多媒體教學手段的進入為學生提供了豐富的教學資源，也提高了課堂效率

在數(shù)學課堂教學中，計算、證明都顯得枯燥，學生的注意力容易分散，有意注意的時間容易減少。而多媒體教學，通過視覺感官的直接刺激，把學生的注意力吸引到課件內(nèi)容上，延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率。同時也可以結(jié)合視覺資料、音像資料、文本資料與教學內(nèi)容融合在一起，使本節(jié)教學內(nèi)容相對應(yīng)的知識面得到拓展，而且使一些原來僅通過抽象思維、表象和想象領(lǐng)會的教學內(nèi)容得到直觀的體驗。例如在教七年級上冊北師版數(shù)學《豐富的圖形世界》一章的平面截一個幾何體內(nèi)容時，學生想象力不夠，對一個平面去截一個正方體能截出六邊形嗎？這一問題，學生很難想象出它的截法，用幾何畫板動畫演示了這一過程，學生印象很深，也很容易地突破了這一難點。

二、多媒體教學手段的進入給數(shù)學實驗的進行提供了舞臺

波利亞指出：“數(shù)學有兩個方面，一是歐幾里德式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來更像一門試驗性的歸納科學”，數(shù)學的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學實驗與猜想。例如對：“對稱軸”這一節(jié)的講解，單純的概念學生沒有直觀的實驗來體驗，而多媒體正好讓數(shù)學實驗成為了可能。我先用多媒體中的Powerpoint制作一只會飛的飛機模型，讓模型沿中軸線一張一合，學生很快理解了軸對稱定義，并受此啟發(fā)學生自己舉了現(xiàn)實生活中軸對稱的實例。這種直觀形象化的數(shù)學教學，學生們始終熱烈的討論、思考，并找出了對稱點連線與對稱軸的關(guān)系，從而實現(xiàn)了知識的自主形成。

三、多媒體教學手段的進入，讓數(shù)學教學實現(xiàn)了動靜的完美結(jié)合

數(shù)學中的邏輯思維，幾何圖形中的平移展開、直線y=kx+b的平移等內(nèi)容，是動靜結(jié)合的范例，沒有多媒體的進入，教師讓學生死記硬背，學生記憶不深，理解不透，遇到舉一反三的題目，往往無從下手。多媒體白板進入后，這一難題迎刃而解。在講直線y=kx+b的平移時，在課件中讓b取不同的值時直線y=kx+b會上下移動，k取不同值時會改變方向或左右移動，用動畫的形式讓直線真正動起來，學生很自然地記住了b>0時y=kx+b應(yīng)由直線y=kx向上平移b個單位，了b<0時y=kx+b應(yīng)由直線y=kx向下平移b個單位的規(guī)律，并運用自如。

四、多媒體教學手段的進入，使數(shù)學課堂容量增加，練習增多，輕松實現(xiàn)課堂達標

數(shù)學知識的掌握、技能的形成以及數(shù)學能力的培養(yǎng)以及做題步驟的嚴格，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以練習是數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在充分發(fā)揮學生主體作用下，發(fā)揮多媒體容量大、題目類型轉(zhuǎn)換方便，節(jié)省板書等方面的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計數(shù)學練習題，激發(fā)學生樂學樂做的學習情感。讓學生借助多媒體這一載體來表現(xiàn)自己的能力與成就，增強了學生的自信心，也讓教師及時獲得學生準確真實的學習成效，大大提高了課堂教學效率，也為課堂達標提供了保障。

五、多媒體教學手段地進入，誘發(fā)了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣

以上幾點說明，多媒體與數(shù)學課堂教學的完美結(jié)合，會產(chǎn)生活力，出現(xiàn)1+1>2的效果。但如果整合不好，會適得其反，

1.多媒體并不是每節(jié)課都需要

有的數(shù)學教學內(nèi)容適宜用，而有的則不適用。如我聽過一節(jié)《一元一次方程的解法》，上課教師利用了多媒體，多媒體上只不過是解方程的步驟，其余是十幾個方程，整節(jié)課數(shù)學老師很少說話，只讓學生做多媒體上的方程，做完后對一對答案，看起來教師好像多余的，沒有他的存在，學生照樣做題就行。而多媒體反而讓他板書演示方程各步中需注意的重點環(huán)節(jié)，像漏乘、符號問題大大弱化了。

2.多媒體進入數(shù)學教學的目的不明確

多媒體白板進入數(shù)學課堂教學，其目的是為數(shù)學教學服務(wù)的，最終目標是為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與能力。在教學過程中不能貪求華麗而不顧數(shù)學教學效果，不能只顧課件開發(fā)而忽略《標準》中本節(jié)內(nèi)容的重點難點與教學目標，不要僅僅為了多媒體而使用多媒體，使數(shù)學課最終變成了一節(jié)信息技術(shù)課，舍本逐末。

3.多媒體教學重視了表面現(xiàn)象，忽視了情感教育

電腦是高科技，它已進入了千家萬戶，但它畢竟是一臺機器，不存在有豐富的情感。學習是一種情感的交流，課堂教學若僅僅依靠多媒體白板而忽視教師主導作用，也就忽視了教學中雙方的情感交流，那教學效果會大大折扣，教師與學生是合作學習的伙伴，情感交流對學生知識的掌握非常重要。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。因此，不解決情感表達問題，通往學習和文化生活的路便緊閉著。所以在多媒體教學中切忌只重視多媒體的表象而輕情感交流。

總之，多媒體進入數(shù)學課堂，是教育手段的豐富，也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展。運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并且能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)其運用知識等綜合能力，學會兩條腿走路，才會使課堂教學更均衡。注意以上原則，讓多媒體及白板與數(shù)學兩者完美的整合，會發(fā)揮最大效益，創(chuàng)造出1+1>2的課堂效果。