許海燕

隨著新課程改革的深入和高考自主命題的開展，學(xué)校校本課程的開發(fā)和利用也引起了學(xué)校與教師的重視。生物作為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)，作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，生物校本課程的開發(fā)和利用迫在眉睫。

一、制定校本課程的基本原則

在確定校本課程內(nèi)容之前，筆者對教師和義務(wù)階段學(xué)生進行了問卷調(diào)查，認為九年義務(wù)教育的生物校本課程開發(fā)要遵循以下原則：

1.基礎(chǔ)性

生物學(xué)科作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在校本課程開發(fā)的時候具有基礎(chǔ)性，課題要簡單、易行，有代表性，如初一年級的“各種生物細胞標本的觀察”、初二年級的“營養(yǎng)與健康”等，都便于學(xué)生分析，易得結(jié)果。

2.服務(wù)性

校本課程的設(shè)置要有為《九年義務(wù)教育課程標準》實驗教科書《生物學(xué)》服務(wù)的意識，課程的設(shè)置和實施要與教材相符合，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?；谶@個原則，新疆師范大學(xué)附中北校區(qū)在初一年級設(shè)置了“小動物的飼養(yǎng)和觀察”，可為學(xué)生初二年級學(xué)習(xí)各種環(huán)境中的生物服務(wù);在初二年級設(shè)置了“常見病的病理與預(yù)防”，可為學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防等免疫部分內(nèi)容和調(diào)查活動服務(wù)。

3.趣味性

初中生物教師要針對學(xué)生的年齡特征，設(shè)置一些有趣，且與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如針對學(xué)生對動物和植物的興趣，新疆師范大學(xué)附中北校區(qū)設(shè)計了“校園植物的分類”的課題;針對初一、初二年級學(xué)生青春期的心理生理特征，新疆師范大學(xué)附中北校區(qū)開設(shè)了“青少年性教育”的課程，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

4.應(yīng)用性

初中生物教學(xué)體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想，學(xué)生能夠把生物學(xué)知識應(yīng)用到生活中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當前我國生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展，以及生物科學(xué)對生產(chǎn)創(chuàng)造、社會發(fā)展和個人生活的影響，充分體現(xiàn)生物科學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域的作用。

二、校本課程開發(fā)與實施

1.課題的確立

根據(jù)義務(wù)階段學(xué)生的知識水平、興趣愛好和學(xué)?，F(xiàn)有的資金、場地、技術(shù)等條件，新疆師范大學(xué)附中北校區(qū)提出了以下課題作為校本課程的選題，如表1、表2所示。

2.校本課程方案評價體系

為了確保課程的實施與新課程改革的推進，新疆師范大學(xué)附中北校區(qū)根據(jù)實際條件和要求，制定了校本課程方案的評價體系（如表3所示）。

3.對學(xué)生的評價

對學(xué)生的評價，教師應(yīng)將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，以過程性評價為主，注重三維課程目標的落實，關(guān)注基本知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

總之，生物校本課程的開發(fā)與實施能有效實現(xiàn)生物教學(xué)的目標，筆者相信會有越來越多的生物教師和學(xué)生加入校本課程的開發(fā)和利用中，生物科學(xué)的發(fā)展前景也會越來越喜人。

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（作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)）