余 薇

（樂山師范學院 音樂學院，四川 樂山 614000）

一、音樂劇《金沙》創(chuàng)作背景

音樂劇《金沙》是以四川成都出土的祭祀遺址“金沙遺址”為背景而創(chuàng)作的一部反映幾千年前古蜀國都恢弘場景的史詩。全劇圍繞主人公“金”與“沙”穿越時空的神話愛情故事而展開。作曲家三寶用音符詳細描繪劇中宏偉的古蜀國，細膩勾勒劇中人物的情感。整部音樂劇音樂跌宕起伏，時而波瀾壯闊，時而風平浪靜。該劇舞臺美術設計唯美，在觀劇時，觀眾不僅能沉浸在跨越數(shù)千年的凄美愛情中，還能感受到幾千年前古蜀國的大氣莊嚴。這部劇是一場音樂盛宴，是中國音樂劇較為成功的范本。該劇自推出以來，深受廣大觀眾的喜愛。該劇2005 年首演，2007 年就已經(jīng)成功上演了700 場。除在國內(nèi)演出外，該劇還走出了國門，在世界各地巡演，并得到了國內(nèi)外觀眾的高度評價。

二、《飛鳥和魚》的演唱特點及舞臺表演

歌曲《飛鳥和魚》是音樂劇《金沙》中的一個經(jīng)典唱段，是劇中太陽神鳥的化身“金”和好伙伴魚的化身“小魚”在音樂劇開始時演唱的歌曲。這首歌曲運用了大量的流行音樂元素，采用女聲二重唱的表現(xiàn)手法，一唱一和，加上恰當?shù)暮吐?，使作品充滿唯美空靈的氣息。在演唱這首歌曲時，演員需要注意兩人的音量比例及和聲效果，單句演唱銜接一定要緊密，像兩人對話一樣，此時音量可以保持一致，而到了和聲部分，“金”成為主角，音量可適度放大，“小魚”則是配角，音量應控制，附和著“金”進行表達。在唱法上，這首歌曲運用了“氣聲唱法、直聲唱法和柔聲唱法”相互交融的演唱形式。在表現(xiàn)太陽神鳥“金”美麗高雅的形象時應采用“直聲唱法”，體現(xiàn)其高貴的氣質(zhì)；在表現(xiàn)“小魚”柔美靈動的形象和一些需要娓娓道來的唱段時應采用“柔聲唱法”，以表達輕柔溫婉之感；在表現(xiàn)凄美細膩的情感時應采用“氣聲唱法”，以表達酸澀虛婉之意境。在舞臺表演方面，“金”與“小魚”都是非常純真美好的象征，她們是好伙伴，應將“金”身上太陽神鳥的圣潔和“小魚”身上魚的純凈氣質(zhì)表達出來，在此基礎上，演員還應通過眼神和肢體動作等表達她們之間純真的友情。演員要通過演唱及舞臺表演將角色生動地呈現(xiàn)在觀眾面前，將音樂劇《金沙》主人公的愛情故事表述清楚，將觀眾迅速帶入故事中。

三、《飛鳥和魚》的演唱、舞臺表演教學實踐心得

筆者在《飛鳥和魚》的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在表演中都會出現(xiàn)三個主要問題。第一個問題是聲音太過結(jié)實，不能做到氣息大于聲音，掌握不了氣聲唱法。第二個問題是演唱得太平，聲音的線條和幅度把握不好。第三個問題是演唱得太蒼白空洞，舞臺表演把握不好。筆者在長期的教學實踐中總結(jié)了一些行之有效的方法，通過訓練，可以幫助學生解決這些問題。

（一）針對性的發(fā)聲訓練

在這首歌曲的訓練過程中，教師可以讓學生進行“哈”母音練習，幫助其更好地掌握氣聲唱法。首先，教師可以讓學生進行“哈”母音的無聲練習，聲帶不振動，只讓氣息從口腔流出。通過無聲練習，學生可以充分感受氣大于聲的狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的無聲訓練，教師可以讓學生嘗試“哈”母音的有聲長音練習，伴隨著嘆氣的感覺進行“哈”的長音練習，速度放慢，聲帶不閉合進行不完全振動。學生可以在這一過程中感受聲音和氣息的比例。同時，教師可以對學生的發(fā)聲狀態(tài)及時進行調(diào)整。通過有聲的長音訓練可以讓學生找到氣息大于聲音的發(fā)聲狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的“哈”母音有聲長音訓練，教師可以讓學生進行“哈”母音有聲跳音訓練。學生首先以三個音為一組進行練習，先放慢速度，找到氣息和聲音結(jié)合點后可加快速度。通過跳音有聲訓練可以讓學生迅速找到氣聲的發(fā)聲狀態(tài)，同時也能提高腰腹力量和爆發(fā)力。在完成這三種“哈”母音訓練后，教師就可以讓學生用“哈”母音來演唱歌曲《飛鳥和魚》的旋律了。在演唱《飛鳥和魚》時，學生可以用“哈”母音演唱一句，緊接著換成歌詞演唱，一句一句地更換，直至全曲都可以用“哈”母音的狀態(tài)演唱該歌曲的歌詞。通過這種訓練，學生能掌握這首歌曲的氣聲演唱方法，從而更好地演繹音樂劇《金沙》中的這一唱段。

可以使用變化音量的方式來對這首歌曲的線條幅度進行針對性訓練。首先，教師讓學生進行“哈”母音從弱到強的訓練，越夸張效果越好。完成從弱到強的練習之后，教師再讓學生進行“哈”母音從強到弱的訓練，越夸張效果越好。完成這兩組訓練后，教師可指導學生在一個長句“哈”中進行音量變化訓練。通過訓練，學生要能在較短的時間內(nèi)進行多次變化。完成這些基礎訓練后，學生就可以在歌曲中嘗試運用這些方法了。比如，第一句“本來我在天上，本來我在水里，并無心看見你”中的“上”“里”“心”音量由弱到強，而這句的最后一個字“你”音量由強變?nèi)?。又如，這句“在你懷里，聽你呼吸，用想念緊緊擁抱著你”，其中“懷”“呼”音量由弱變強，最后一個字“你”音量由強變?nèi)酢Ｍㄟ^這種變化音量的訓練，學生在演唱這首歌曲時聲音會有線條和幅度。

（二）針對性的肢體訓練

通過對肢體動作進行針對性訓練，可以解決蒼白空洞等舞臺表演問題。肢體訓練包括動作訓練和眼神訓練。

1.動作訓練。教師首先對學生進行站姿訓練，讓學生背靠墻站直，脖子和頭保持垂直的狀態(tài)。通過站姿訓練可讓學生在演唱過程中保持良好的站姿。完成站姿訓練后，學生要繼續(xù)訓練走路姿態(tài)和上下臺動作。很多學生在舞臺上走，都會出現(xiàn)手臂夾緊或手臂不晃動的姿勢。因此，學生在上下臺走路保證抬頭挺胸收腹的同時，要學會雙臂自然晃動。通過練習，學生在演唱過程中可以保持正確的行走狀態(tài)，以便更好地進行舞臺調(diào)度。完成走路姿態(tài)訓練后，學生要學會用身體動作輔助表達內(nèi)心情感。教師可教他們練習雙手組合動作，使他們的雙手慢慢打開，收攏至胸前，再將雙手緩緩打開，雙手一起向上至頭頂。完成雙手組合動作后可訓練單手組合動作，單手向前舉起，再向外打開，接著向上至頭頂。完成這些組合動作后，學生再練習各個點位的抬手放手動作，通過練習，學生在演唱過程中能自然地配合一些手勢輔助情感表達。在完成上述動作訓練后，學生可在歌曲中開展實踐。比如，在演唱第一句“本來我在天上，本來我在水里，并無心看見你”時，教師可讓一個學生演“金”，一個學生演“小魚”?！敖稹背氨緛砦以谔焐稀睍r，教師讓學生想象自己就是那只太陽神鳥，讓她邊唱這句歌詞邊做大鳥扇動翅膀的動作。教師要讓學生留心生活，觀察鳥兒飛舞和降落時的動作，并進行模仿，通過自己的聲音配合扇動翅膀的動作，找到鳥兒輕盈自由靈動的意境。“小魚”唱“本來我在水底”時，教師讓學生想象自己就是那水里的一條小魚，讓她邊唱這句歌詞邊用手做小魚穿梭在水中游來游去的動作，同樣，教師要讓學生觀察生活中小魚在水里游動的狀態(tài)并進行模仿，通過自己的聲音配合小魚游動的動作，找到魚兒靈動敏捷流暢的意境。“并無心看見你”這一句由“金”和“小魚”共同演唱，教師可讓她們面對面遙望著對方，一個伸出左手，一個伸出右手，試圖牽住對方的手。通過這種動作訓練，學生能沉浸在角色中并進行肢體表達。

2.眼神訓練。教師首先讓學生學會遠方位的眼神訓練。學生盯著一個點往前看，找到遙望的感覺，學生的眼睛似乎能穿透墻壁看見遠方山水。通過訓練，學生可以用眼神表達一些遙遠的想象的空間。完成遠方位眼神訓練后，教師讓學生繼續(xù)進行近方位的眼神訓練。學生盯住一個地方定住，用力看，讓眼神充滿堅定和力量感，通過訓練，學生可以用眼神表達凝視、悲傷、無奈等情緒。完成近方位眼神訓練后，學生進行目光流轉(zhuǎn)訓練。教師讓學生想象有一只小鳥從天空的左上方飛到右上方，學生的眼神跟著小鳥緩緩從左上方移到右上方，再從右上方看回左上方，反復訓練。接著，教師讓學生想象有一只小魚在水里，從左下方游到右下方，學生的眼神跟著小魚緩緩從左下方看到右下方，再從右下方看回左下方。通過練習，學生的眼神逐漸靈動，做到“真看真聽真感受”。在完成上述眼神訓練后，學生可在歌曲中進行眼神實踐。如在這一句“那是侏羅紀美麗的羽翼，那是冰川期透明的身體，在你懷里，聽你呼吸，用想念緊緊擁抱著你”，唱“那是侏羅紀美麗的羽翼”時，學生用近方位眼神表達凝視羽翼之感，唱“那是冰川期透明的身體”時，學生用遠方位眼神表達冰川時期之遙遠，唱“在你懷里，聽你呼吸”時，學生用閉著眼睛的方式表達回憶的美好，唱“用想念緊緊擁抱著你”，用目光流轉(zhuǎn)來表達情感。通過以上練習，學生在演唱時會有代入感，可以用眼神來傳達內(nèi)心深處的聲音。

四、結(jié)語

音樂劇《金沙》選段《飛鳥和魚》歌詞細膩動人、旋律優(yōu)美動聽，因此被廣為傳唱。然而，學術界有關這首歌演唱和表演技巧的研究較少，希望本文能為演唱者提供參考。