胡伊睿

摘要：幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)是圍繞著主題課程設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)不同發(fā)展水平的兒童積極參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)而完成教育目標(biāo)。游戲是兒童喜愛(ài)的一種娛樂(lè)方式，它們自由、靈活、有趣，內(nèi)涵生動(dòng)，形式活潑輕松。通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)區(qū)游戲情景，能讓兒童在游戲中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和樂(lè)趣，更好地發(fā)揮啟蒙教育的作用。本文主要研究了情景創(chuàng)設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué)區(qū);游戲情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：情景式學(xué)習(xí)能激發(fā)兒童的活動(dòng)興趣，豐富兒童的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)兒童在情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。我們?cè)噲D把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情景創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教育可依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，滲透情境，發(fā)展幼兒思維能力，幫助兒童體驗(yàn)各種邏輯關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)生活化游戲情景，構(gòu)建邏輯思維

一一對(duì)應(yīng)是數(shù)概念中最基本的概念，分類是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造良好的情境環(huán)境。兒童在游戲過(guò)程中選擇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)并不重要，關(guān)鍵是運(yùn)用邏輯思維的過(guò)程。在區(qū)域活動(dòng)中，為了鍛煉幼兒的邏輯思維，我給孩子們構(gòu)建了一個(gè)“可口餐館”游戲情景，為他們提供了硬幣和食品，與學(xué)生討論他們可以在餐館做什么，然后觀察孩子是否會(huì)用用1枚硬幣交換1份食物，如果兒童可以會(huì)搭配更多的食物，則會(huì)增加游戲的難度，提供更多的玩具幣和食物。一場(chǎng)接一場(chǎng)的游戲，我們應(yīng)該讓孩子們用硬幣數(shù)量匹配食物，讓他們通過(guò)每一場(chǎng)游戲掌握事物之間的一一對(duì)應(yīng)。

二、在趣味游戲中培養(yǎng)孩子的數(shù)字感

數(shù)字和計(jì)數(shù)的關(guān)系我們叫做數(shù)字感。感受強(qiáng)調(diào)對(duì)多和少的理解，相對(duì)量和數(shù)的守恒，部分和整體的關(guān)系。幼兒在小班活動(dòng)中形成數(shù)字感，并能了解重要數(shù)字之間的關(guān)系。然而，在小班教學(xué)中，教師需要給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去指導(dǎo)孩子的數(shù)感訓(xùn)練。

如在實(shí)施“認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5”教學(xué)時(shí)，教師可選擇孩子感興趣的小動(dòng)物輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”數(shù)學(xué)區(qū)，即1只小雞、2只小狗、三只小鴨、4只花鹿、5只獅子等不同動(dòng)物的圖像代表著不同的數(shù)字。課堂上，老師首先拿出五張圖片，讓孩子們數(shù)數(shù)動(dòng)物。指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物圖片與數(shù)字1，2，3，4，5相結(jié)合，討論這些數(shù)字是什么樣的。我會(huì)借此機(jī)會(huì)引入順口溜：1像鉛筆能寫字，2如鴨子水中游，3如聽(tīng)聲音，4如紅旗風(fēng)中飄，5像秤鉤稱東西。接著，老師問(wèn)到底有多少動(dòng)物，帶著孩子們把這些數(shù)字卡片和動(dòng)物配對(duì)，并讓他們把這些動(dòng)物和數(shù)字配對(duì)。孩子們?cè)谟螒蛑袧u漸形成數(shù)感。

三、構(gòu)建探究式情景，幫助幼兒建立空間與形式

周圍的每一個(gè)物體都有自己的形狀，因此小班的孩子們會(huì)在在自主探索中尋找形體的屬性。認(rèn)識(shí)和運(yùn)用空間關(guān)系是幾何學(xué)的基礎(chǔ)。為了掌握空間和形狀，我們可以使用生活中常見(jiàn)的材料，如乒乓球和撲克牌構(gòu)建探究式情景。我為孩子們創(chuàng)建了一個(gè)“餅干屋”的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。他將各種形狀的餅干分給不同形狀的小動(dòng)物，放到相應(yīng)動(dòng)物的嘴里，然后倒出來(lái)放進(jìn)去。通過(guò)她的眼睛，雙手和嘴巴感覺(jué)到一切。教師發(fā)現(xiàn)對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的幾何搭配過(guò)于簡(jiǎn)單，于是增加了難度，讓孩子根據(jù)自己的尺寸和顏色來(lái)搭配幾何餅干。結(jié)果表明，在難度較大的活動(dòng)中，兒童對(duì)幾何圖形的掌握更好，對(duì)活動(dòng)的關(guān)注程度更高，可與同伴討論。這一活動(dòng)從孩子們特定的感知特征中抽象出對(duì)形體的理解和知識(shí)。

四、創(chuàng)造科學(xué)的數(shù)學(xué)區(qū)，提高幼兒的認(rèn)知能力

要想進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和服務(wù)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)建的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒教育與教學(xué)環(huán)境的融合，使區(qū)域的作用最大化。它要求幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)性原則，把握幼兒年齡、認(rèn)知能力的特點(diǎn)，以幼兒認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒順利地學(xué)習(xí)。比如，在“認(rèn)識(shí)鐘”的教學(xué)中，教師可以在“時(shí)鐘展覽廳”里設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)，提前為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張反映他們?cè)谡n堂上主要活動(dòng)的小時(shí)鐘，還有制造鐘面的材料。例如吹塑紙、卡紙、數(shù)字、長(zhǎng)短針等。具體地說(shuō)，在玩《鐘表店》的同時(shí)，老師帶著孩子們走進(jìn)「鐘表展覽廳」，讓孩子們欣賞各種鐘表，找出相同的特征，思考：為什么要設(shè)計(jì)制作這種鐘？以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，老師要求孩子們仔細(xì)觀察時(shí)鐘，問(wèn)：每一個(gè)鐘面上有什么？幼兒們發(fā)現(xiàn)鐘表面上有三根針，有從1到12的數(shù)字。問(wèn)：三針有什么不同？這些數(shù)字如何排列？對(duì)孩子進(jìn)行定向引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到最快的是秒針，稍短的是分針，最短的是時(shí)針。在1到12之間，他們能更好地理解數(shù)字及其相互關(guān)系。隨后，教師引導(dǎo)幼兒自行調(diào)鐘，讓他們了解并掌握秒針、分針、時(shí)針、數(shù)之間的關(guān)系，組織學(xué)生自己制作時(shí)鐘模型。

結(jié)束語(yǔ)：區(qū)域性活動(dòng)不僅能滿足孩子的好奇心，也能極大地激發(fā)孩子探索未知世界的動(dòng)力。幼兒教師在創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)情景時(shí)需要將創(chuàng)新、互動(dòng)、自主、探索等多種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和趣味性，幫助孩子更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更多的滿足和快樂(lè)。

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